創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)策略探究

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1、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)策略探［摘要］創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量符合要求的創(chuàng)意人才作支撐，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意人才的需求是多樣化、多層次的，高職創(chuàng)意人才是創(chuàng)意人才鏈的重要環(huán)節(jié)，充分研究高職創(chuàng)意人才特征，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略是相關(guān)高職院校的重要任務(wù)。服務(wù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高職院校應(yīng)從校準辦學(xué)定位、更新教育理念、開發(fā)以項目課程為主體的課程體系、構(gòu)建校企雙主體育人模式、建設(shè)雙師素質(zhì)的創(chuàng)意型師資隊伍和培育創(chuàng)意人才成長的氛圍環(huán)境等方面，加強對高職創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高職教育；創(chuàng)意人才；培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)策略［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1674-8

2、93X(2012)06?0034?03創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對服務(wù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高職院校來說是機遇也是挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)集中體現(xiàn)在怎樣才能更有效地落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育思想上。創(chuàng)意企業(yè)需要什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這樣的人才，是當前相關(guān)高職院校需要認真研究與解決的重要問題。一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展迫切需要建立相應(yīng)的人才支持體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在世界經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代這一背景下發(fā)展起來的一種推崇創(chuàng)新、推崇個人創(chuàng)造力、強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟的支持與推動的新興產(chǎn)業(yè)［1］。由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)普遍具有高附加值、知識密集、組織方式靈活、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性強、資源消耗少、對環(huán)境的壓力小等特征，且不受

3、經(jīng)濟周期下滑的影響，因此被不少國家作為支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)系著民族的文化和精神寄托，很多國家還從生存和安全戰(zhàn)略的層面來規(guī)劃它的發(fā)展。我國本世紀以來，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，被作為新的經(jīng)濟增長點，蓬勃發(fā)展。各市紛紛興建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聚集了大批創(chuàng)意企業(yè)，其在國民經(jīng)濟中的貢獻不斷增強，更有學(xué)者認為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的新引擎，現(xiàn)在還遠遠沒有發(fā)展到位。據(jù)測算，目前我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重還不足3%,而美國是25%,日本20%,歐洲平均在10%到15%,即使是亞洲的韓國，也髙于15%。中國是一個有著廣闊

4、的文化消費人群和上千年文明歷史的文化大國，為了使我國從文化大國變成文化強國，國家于2009年9月正式發(fā)布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，2011年，中共中央又做出了《關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，并在其中明確指出，要“加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)”，這標志著發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，并進入全面實施階段。文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展迫切需要大量符合要求的創(chuàng)意人才作支撐。創(chuàng)意人才是指具有較髙的知識水平和創(chuàng)新能力，能夠運用自己的創(chuàng)作技能和手段把特有的內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中去，并

5、且能夠推動該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才集合體［1］。一般認為創(chuàng)意人才有以下幾種類型：原創(chuàng)型人才、創(chuàng)造加工型人才、技術(shù)型人才和經(jīng)營管理型人才。他們大體可分為三個不同層次：第一是高層次創(chuàng)意人才，可以開拓新領(lǐng)域，提供新思路，完成新作品的原創(chuàng)型人才，即“創(chuàng)意金領(lǐng)”，他們決定創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和水平；第二是中層次創(chuàng)意人才，是懂行業(yè)知識，懂技術(shù)，懂管理的策劃設(shè)計者，即“創(chuàng)意白領(lǐng)”，這部分人是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱，決定企業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度；第三是低層次創(chuàng)意人才，即能夠根據(jù)不同群體的文化生活需要和策劃者的要求進行設(shè)計制作的設(shè)計人員和技術(shù)人員，稱之為“創(chuàng)意灰領(lǐng)”或“創(chuàng)意藍領(lǐng)

6、”，這是實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)［2］。國際經(jīng)驗表明，合理的創(chuàng)意人才結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個金字塔式的層次結(jié)構(gòu)，即創(chuàng)意人才按高、中、低三個層次應(yīng)保持合適比率，才能確保文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，這就要求政府應(yīng)站在宏觀戰(zhàn)略的高度，對創(chuàng)意人才培養(yǎng)進行總體規(guī)劃，并對教育資源進行宏觀調(diào)配和整合，明確不同類型、不同層次創(chuàng)意人才培養(yǎng)的定位與分工，建立多樣、完整、暢通的人才培養(yǎng)渠道［3］。二、高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)的定位和基本規(guī)格目前，在我國對應(yīng)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)學(xué)生中，既有研究生、本科生，也有普通?？粕透呗?、中職生，在這個人才體系中，高職類創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格并沒有十分明確的定位和分工。但從

7、我國高等職業(yè)教育的高技能人才培養(yǎng)目標定位和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求層次看，高職創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應(yīng)主要以創(chuàng)造加工型和技術(shù)革新型為主，主要定位在“創(chuàng)意藍領(lǐng)”和“創(chuàng)意白領(lǐng)”的培養(yǎng)上。高職創(chuàng)意人才處于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)地位，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高級技能型人才，也是我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要創(chuàng)業(yè)者。它與制造業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高技能人才相比，具有顯著的區(qū)別：制造業(yè)高技能人才強調(diào)其在職業(yè)行為上的“規(guī)范性”特質(zhì)，要求他們按照既定的任務(wù)進行標準化的“規(guī)范”操作，生產(chǎn)出“標準化”的規(guī)范產(chǎn)品；而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才則更加注重其在職業(yè)行為上的'‘創(chuàng)新性”潛質(zhì)，要求他們能對信息和知識進行創(chuàng)造性加工，生產(chǎn)出包含

8、個人創(chuàng)意的