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1、信息技術及學科課程整合探究及思索摘要：信息技術與學科課程整合已成為21世紀我國基礎教育改革面臨的重要課題。主要論述了當前信息技術與學科教學整合研究和實踐中存在的若干問題，并提出了相應的對策和建議。關鍵詞：信息技術；學科課程整合；存在問題；對策和建議隨著現代科學技術的發(fā)展，尤其是以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，人類邁入了一個嶄新的時代一一知識與信息的時代。信息技術與學科教學為什么要整合？當前信息技術與學科教學整合研究和實踐中存在哪些問題？怎樣解決研究和實踐中存在的問題？筆者對此談幾點粗淺的看法。一、信息技術
2、與學科課程整合是社會發(fā)展的必然20世紀90年代以來，日新月異的多媒體計算機技術和網絡通信技術極大地加速了現代信息技術的進程，迅猛的信息化浪潮強有力地沖擊著包括政治、經濟、文化、教育、軍事在內的人類社會的各個領域。因此，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育自然地具有至關重要的戰(zhàn)什么是信息技術與學科課程整合呢？所謂信息技術與學科課程整合，就是在學科教學過程中，以先進的教育理念為指導，使以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術、信息資源和學科課程內容有機結合，共同完成學科課程教學任務的一種新型教學方式。二、信息技術與學科課
3、程整合研究和實踐中存在的問題信息技術與學科課程整合是當前我國基礎教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術應用于教育的核心，很多教育技術工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索，但在實際的研究和實踐中也存在著一定的問題，主要表現在以下幾個方面：1.不能正確理解信息技術與學科課程整合的內涵；2.教師的信息水平不高，不能充分利用現有資源；3.當前課堂教學模式還達不到整合要求。三、促進信息技術與學科課程整合的對策和建議1.加強教師教育理論與信息素養(yǎng)的培訓理念和技術是整合工作首先要解決的兩個問題。理論是行為的先導，加上信息技術與
4、學科課程融合，因而，推行整合必須用先進的教育理論武裝教師。所以對教師進行信息技術的培訓，在幫助教師打破對信息技術的神秘感的同時，要為教師創(chuàng)造更多的學習機會，讓教師少走彎路，多嘗甜頭。2?重視教學設計，根據學科特點構建整合模式每個學科都有特定的知識結構和學科特點，對學生的要求也不盡相同，如英語教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生運用語言的能力，訓練學生在不同場合下，用正確的語言流利地表達出自己的思想。因此，教師要重視教學設計，根據教學培養(yǎng)目標和學科內容的特點，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構建信息技術與學科課程良好的整合
5、模式。3?構建教學資源信息網絡在網絡通信飛速發(fā)展的今天，互聯網已滲透到社會生活的各個方面。互聯網的發(fā)展，為教與學提供了充分的資料來源。因而，在這里所提的構建教學信息網絡，并不是指硬件條件的網絡教室、校園網、城域網，而是基于硬件網絡的，打破自我封鎖，實現網上教育資源共享，并積極組織各方面力量開發(fā)和建設教育資源，逐步形成較為完善的教育信息資源體系?？傊畔⒓夹g與學科課程整合是新一輪課程改革面臨的一個大課題，它在目前僅僅是一個起步階段，還將有一條漫長的路要走。為了更好地實現信息技術與其他學科課程的整合，我們要不斷地關注新的信
6、息技術的產生并把它及時地應用并與其他學科進行整合，更好地提高教學效率。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部?基礎教育課程改革綱要（試行）[N].中國教育報，2001.[2]何克抗?信息技術與學科課程的整合[J].電化教育研究，2002.⑶潘克明.用系統(tǒng)科學方法論指導信息技術與課程及學科教學整合［〕］.中國電化教育，2004（作者單位山東省微山縣西平鄉(xiāng)第_中學）
