教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革

《教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革湖北大學(xué)教育學(xué)院靖國(guó)平湖北省普通高中課程改革重大研究項(xiàng)目“教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究”1、以我國(guó)高中課程改革的基本理念為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外高中課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以樣本校為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，對(duì)湖北省普通高中各層次、類型學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究，探索普通高中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有效性、創(chuàng)新性和持續(xù)性變革的新思路、新模式和新途徑。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革2、促進(jìn)樣本校教師敢于、善于選擇與運(yùn)用多樣化、多類型的教學(xué)模式，為高中教師追求科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)行為提供具體幫助和指導(dǎo)，為學(xué)校評(píng)估教

2、師的教學(xué)工作提供參考，為教育行政部門制定相關(guān)政策提供咨詢。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革3、通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?；谝陨鸀楸?、以學(xué)定教、教學(xué)生學(xué)、為學(xué)習(xí)服務(wù)等理念，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、疲憊學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輕負(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革一、為何需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？二、教學(xué)方式主要轉(zhuǎn)變什么？三、教學(xué)方式具體如何轉(zhuǎn)變？教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革一、為何需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方

3、式？——轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)——教育現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家——教育：為學(xué)習(xí)服務(wù)——學(xué)生：作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體——?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革中國(guó)號(hào)稱制造業(yè)大國(guó)，但從產(chǎn)業(yè)鏈來看，不過是一個(gè)打工大國(guó)。真正的制造業(yè)包括制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料采購(gòu)、倉儲(chǔ)運(yùn)輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)和零售7個(gè)環(huán)節(jié)，目前我國(guó)所做的主要就是第一個(gè)環(huán)節(jié)訂單式制造。在發(fā)達(dá)國(guó)家，后6個(gè)軟環(huán)節(jié)所創(chuàng)造的價(jià)值是制造環(huán)節(jié)的9倍。從就業(yè)的角度來看，真正需要大學(xué)生的是最后的6個(gè)環(huán)節(jié)，而我國(guó)制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的最底端，能夠吸納大學(xué)生的數(shù)量有限。教學(xué)方

4、式與學(xué)習(xí)方式之變革2011年6月美國(guó)SAT的作文試題。仔細(xì)思考以下片斷中提出的問題，并選擇其中一個(gè)議題寫一篇文章，闡述你的觀點(diǎn)。通過推理和例證支持你的觀點(diǎn)，例證取材你的閱讀、學(xué)習(xí)、親身經(jīng)歷或是對(duì)周圍的觀察。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革題1：人們認(rèn)為，每項(xiàng)成就——也就是我們所說的每一個(gè)進(jìn)步——都會(huì)將他們引向問題的最終解決，并幫助人們更了解自己和周遭的世界。但在現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)新的答案的產(chǎn)生，都會(huì)引發(fā)新的問題，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)展露出更深層的問題、更重的責(zé)任、更復(fù)雜的狀況，以及全新的挑戰(zhàn)。是否每項(xiàng)成就都帶來全

5、新的挑戰(zhàn)？教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革題2：無論在生活中哪個(gè)層面，忠誠(chéng)都是人們鼓勵(lì)和贊賞的一項(xiàng)目美德。因此，我們向我們的家庭、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校和我們的國(guó)家獻(xiàn)出忠誠(chéng)。但很多時(shí)候，忠誠(chéng)是盲目的：借著不自覺地與一個(gè)群體認(rèn)同，將其價(jià)值觀當(dāng)著自己的價(jià)值觀，我們就不必對(duì)自己的思想和行為負(fù)責(zé)了。認(rèn)同某個(gè)群體的價(jià)值觀，是否會(huì)讓人們不必對(duì)自己的思想和行為負(fù)責(zé)？教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革題3：無論哪個(gè)群組都會(huì)要求其成員保持一致性。組員必須在諸如決策如何制定、誰擔(dān)任領(lǐng)袖、組員可以享受多少自由這樣的關(guān)鍵問題上保持一致。然而，當(dāng)組群鼓勵(lì)組

6、員之間的不一致和不同意見時(shí)，決策制定的質(zhì)量反而會(huì)更高。盡管有時(shí)候這樣會(huì)帶來一些混亂和沖突，但不同意見的存在，能避免權(quán)力較大的強(qiáng)勢(shì)群體犯錯(cuò)。鼓勵(lì)不一致和不同意見的群組是否會(huì)比鼓勵(lì)一致性的群組運(yùn)作得更好？教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革2008年法國(guó)中學(xué)會(huì)考作文題。題目要求：任選一題，4小時(shí)交卷。文科：1、感知能力是否可以來自教育？2、對(duì)于活體的科學(xué)認(rèn)知是否可能？3、評(píng)述薩特《倫理學(xué)筆記》中的一段文字。理科：1、藝術(shù)是否改變我們的現(xiàn)實(shí)意識(shí)？2、演示是否是確認(rèn)現(xiàn)實(shí)的唯一手段？3、評(píng)論叔本華《作為意志和表象的世界》中

7、的一段文字。經(jīng)濟(jì)社會(huì)科：1、人們是否可以不受磨難而滿足欲望？2、認(rèn)識(shí)他人是否比認(rèn)識(shí)自己容易？3、評(píng)述托克維爾《論美國(guó)的民主》中的一段文字。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革2009年9月4日的《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表溫家寶總理的文章——“教育大計(jì)，教師為本”。我想著重談一下提高教育質(zhì)量和水平問題。從國(guó)內(nèi)外的比較看，中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。我們?cè)谶^去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革關(guān)于提高

8、教育教學(xué)效率，歷史上有三次重大的變革：一是捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”。二是德國(guó)教育家赫爾巴特提出的“五段教學(xué)法”（預(yù)備、提示、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用）。三是美國(guó)教育家杜威提出的“五步教學(xué)法”（困境、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革教學(xué)方式（teachingapproach或teachingstyle）。主要指教師在完成教學(xué)任務(wù)過程時(shí)基本的認(rèn)知取向和行為樣式。學(xué)習(xí)方式（Learningapproach或learningstyle）。