對(duì)學(xué)生做作業(yè)時(shí)抄襲現(xiàn)象的探究

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1、對(duì)學(xué)生做作業(yè)時(shí)抄襲現(xiàn)象的探究無論在自己學(xué)校還是在和老師聊學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生抄襲作業(yè)這個(gè)話題經(jīng)常出現(xiàn)在我們的談話之中，大家交流著學(xué)生抄襲作業(yè)的原因，商討著改變學(xué)生這一不良習(xí)慣的策略，現(xiàn)在學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生早晨匆匆趕到學(xué)校不是讀書，而是抄作業(yè)；更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個(gè)頑疾。其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生，但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，是否擁有了先進(jìn)的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)

2、展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)鉆研探究精作業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，不應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)和當(dāng)前具有深遠(yuǎn)影響的新知識(shí)、新信息結(jié)合起來，盡量增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實(shí)驗(yàn)、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動(dòng)下體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生自身有惰性，不肯動(dòng)腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會(huì)做，缺乏鉆研精神；再有就是上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。所以首先有沒有培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”、

3、“滿堂問”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。所以，課堂教學(xué)應(yīng)多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考,多一點(diǎn)空白給學(xué)生想象，使他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得樂趣，增長才干。二、增加作業(yè)的趣味性、挑戰(zhàn)性我們布置的作業(yè)更多的是知識(shí)性，是在不斷的鞏固已學(xué)的知識(shí)，更多的是紙上談兵，缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生做作業(yè)談不上樂趣，而是無奈。其實(shí),饒有趣味的，富有挑戰(zhàn)的作業(yè)是學(xué)生所歡迎，也是樂于接受

4、的。《遭遇美國教育》一書中寫到了美國學(xué)校布置的作業(yè)觀察螞蟻是如何捕食的，結(jié)果作者的兒子每天忙的臉上，身上都是泥，不知疲倦。興趣是最好的老師，既然玩是人之天性，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上是否也能整合多種課程資源，做到寓教于樂。我們的學(xué)校有沒有成為學(xué)生的樂園？現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習(xí)里，以提高教學(xué)的成績，結(jié)果適得其反。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且在機(jī)械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當(dāng)作業(yè)成為了負(fù)擔(dān)，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神

5、的培養(yǎng)。所以教師遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時(shí)進(jìn)行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時(shí)，各課教師要加強(qiáng)合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因是多方面的，也包括學(xué)生主觀方面的因素。只要我們教育者端正態(tài)度，真正轉(zhuǎn)變觀念，耐心教育學(xué)生，這種現(xiàn)象一定能夠克服，我們的教育也一定能實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義上的素質(zhì)教育。我們教師更多的注重于教法而忽視了在學(xué)法的指導(dǎo)，現(xiàn)在各種教學(xué)方法層出不窮，使人眼花繚亂。其實(shí)所有的教法都應(yīng)落實(shí)到學(xué)生，“授之以魚不如授之以漁”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)的根本所在。所以，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，如做好筆記，做事應(yīng)抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。