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《學(xué)情預(yù)案中有效教學(xué)策略的預(yù)設(shè)與生成》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)情預(yù)案中有效教學(xué)策略的預(yù)設(shè)與生成新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)不再是教師的獨白，而是師生對話、合作、交流的過程；教學(xué)也不再是教師簡單的知識傳授，而是師生共同構(gòu)建的過程［1］。在這個過程中，學(xué)情預(yù)案恰恰是構(gòu)建“因勢象形”高效課堂的關(guān)鍵，是有效教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，是“精美”課堂教學(xué)的起跳板。那么在預(yù)案中，如何根據(jù)學(xué)情的分析生成有效的教學(xué)策略呢？下面我結(jié)合解決《相遇問題》這-課的學(xué)情預(yù)案，著重談一談有效教學(xué)策略的預(yù)設(shè)與生成。《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)問題解決，指的是按照一定的思維對策進行的一個思維過程，一步
2、一步地接近H標，最終達到H標。內(nèi)容的呈現(xiàn)要具有現(xiàn)實性，并且要能貼近孩子生活的實際；形式要新穎活潑，從單一的文字形式到了圖文并茂的形式，用數(shù)學(xué)木身的魅力來吸引學(xué)生，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，喚起孩子們的學(xué)習(xí)欲望。北師大版五年級上冊《相遇問題》是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握一個物體運動時速度、時間、路程之間數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步研究兩個物體運動的行程問題。相遇問題由于運動速度不同、方向不同、或起始時間不同等等，使其數(shù)量關(guān)系更加復(fù)雜，分析問題的難度更高。因此，教學(xué)時必須讓學(xué)生在深刻感悟“相遇問題”運動特點的基礎(chǔ)上，才能引領(lǐng)學(xué)生進一步探究兩個物體
3、同時運動時速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，才能使學(xué)生真正構(gòu)建解決相遇問題的數(shù)學(xué)模式。但由于教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不那么貼近孩子的生活，而且是解決“相遇求時間”的問題，這對于還沒有弄清“相遇問題”運動特點的孩子們來說，顯得有些“突然”和“措手不及”。根據(jù)孩了們的學(xué)情實際，在做預(yù)案設(shè)計時，我有意分散難點，對教材的內(nèi)容做了適當?shù)母木帲谝徽n時著重讓學(xué)生通過模擬操作、列表分析、畫圖解意、兒歌游戲等形式多樣的教學(xué)策略，來感悟一一理解一一解決一一拓展“相遇求路程”的問題，具體情況如下：策略一：趣味引入模擬操作感悟“相遇”模擬操作是通過探
4、索性的動手操作活動，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的一種策略。學(xué)生是通過自己探索的過程，將需耍解決的問題，轉(zhuǎn)化為一個己知的問題來進行推導(dǎo)性的研究。通過這種開發(fā)性的操作策略的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生獲得問題的解決，而一且在這個過程當中，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《相遇問題》一課的課前我設(shè)計了全班學(xué)生齊唱《讀書郎》的兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入課堂的學(xué)習(xí)。然后請兩位學(xué)生說一說：他們上學(xué)的時候“每分鐘各走幾米”來創(chuàng)設(shè)兩個簡單的行程問題，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系：路程二速度X時間，引入新課。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)1:師：同學(xué)們，剛才大家所解答的問題都是
5、一個人在運動的簡單行程問題?？墒窃趯嶋H生活中我們還會遇到另外一種行程問題：（創(chuàng)設(shè)情景，課件演示）有一天，文霆放學(xué)冋家，發(fā)現(xiàn)沒在意將黃穎的作業(yè)本帶冋家，于是兩人在電話里商量了一下，打算同時從家里出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇時文霆再把作業(yè)木還給黃穎。其實，他們這種“兩人同時運動，最后相遇”的問題就是我們今天所要探究的內(nèi)容一一相遇問題。（板書課題）師：現(xiàn)在讓我們通過“模擬操作”的實驗來看一看文霆和黃穎在路上是怎樣“相遇”的？請同學(xué)們在桌子上用390毫米長的紙板代表兩家距離390米，用60毫米和70毫米各代表60米和70米，用兩支筆
6、來代替文霆和黃穎，實驗時要注意理解好“同時出發(fā)”和“向?qū)Ψ阶呷ァ钡囊馑迹⑺伎迹?分鐘后兩人已走的路程是多少？2分鐘、3分鐘呢？兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？再把觀察到的數(shù)據(jù)按照要求填在表格里。（演示實驗）策略二：列表分析體驗演示理解“相遇”在解決問題的過程中，將問題的主要信息用表格的形式把它列舉出來，往往能對分析問題和尋求問題解決的方法，起到事半功倍的效果。為幫助學(xué)生在模擬操作時，能更好地理解“相遇運動”的特點，在學(xué)生分組實驗時，我設(shè)計了一張“相遇運動”情況信息表，讓學(xué)生按照要求去收集一些數(shù)據(jù)，為下一步理解“
7、相遇問題”的運動特點提供了科學(xué)依據(jù)。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)2：“相遇運動”情況信息表師：同學(xué)們，出發(fā)3分鐘后兩人的灰離變成了多少？兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？根據(jù)實驗所提供的數(shù)學(xué)信息，你能說一說嗎？請大家先對你的同桌說一說，再來告訴老師。生：我發(fā)現(xiàn)黃穎和文霆兩人的路程和越大，他們的距離就越短，并且在出發(fā)3分鐘后兩人的距離變成了0米，這時兩人就相遇了。兩人所走的路程的和與兩家的距離相等。師：說得真好！那么“相遇問題”在出發(fā)地點、出發(fā)時間、運動方向、運動結(jié)果上有什么特點呢？現(xiàn)在請兩位同學(xué)到上面來演示，其他同學(xué)注意觀察并完成下面
8、的表格?！跋嘤鰡栴}”的特點策略三：研讀題意畫圖探析解決“相遇”讀懂題意是問題解決的關(guān)鍵，讀題時可按“三步曲”來讀，第一步：略讀，全面了解題目的人概意思，初步判斷所要解決的問題屬于哪一種數(shù)學(xué)模型；第二步：研讀，找出關(guān)鍵詞句，深刻理解關(guān)鍵詞句在題目中所表達的意思；第三步：細讀，借助關(guān)鍵詞句構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的框架
