學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛學(xué)生手腳的做法，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了較為理想的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也使學(xué)生煥發(fā)出了生機(jī)勃勃的活力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中耍注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：探究興趣質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師耍注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。一.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究意識(shí)。耍使學(xué)生具有探究意識(shí)，首先要激發(fā)他們的探究興趣。學(xué)生對(duì)大自然

2、的一切知識(shí)都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究自然。如我在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課，板書(shū)課題后，我就問(wèn)學(xué)生：“花兒為什么這樣紅？在生活中你們問(wèn)過(guò)自己這樣的問(wèn)題嗎?你們知道這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？”這樣就能夠激起他們學(xué)習(xí)探究課文的興趣。還有《宇宙里有些什么》等課文，都可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。只要老師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。2.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)探究意識(shí)。探究意識(shí)來(lái)自于質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)去探究解決問(wèn)題，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神來(lái)增強(qiáng)其探究意識(shí)。比如：平時(shí)在閱讀中，有些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的

3、，這就需要學(xué)生去探究理解。如“消遣”一詞，“鄭屠笑道：'卻不是特地來(lái)消遣我。'”（《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》）中的“消遣”是“戲弄，捉弄”的意思，“兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書(shū)閱報(bào)，也不能聽(tīng)收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。”（《窗》泰格特）“每當(dāng)下雨足不出戶時(shí)，我會(huì)和其他女孩子一樣，呆在屋里用各種辦法消遣?！保ā断硎苌睢泛?凱勒）中的“消遣”則是“用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間”的意思。像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中只耍遇到，就要有一種探究意識(shí)，善于辨析積累，以此來(lái)提高自己的閱讀理解能力。二.教給學(xué)生自主探究的方法。1.教

4、會(huì)學(xué)生善于思考質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生有了一定的探究意識(shí)后，那么在課堂上就會(huì)很踴躍地發(fā)問(wèn)，從教科書(shū)或者老師那里得到答案。但是有的學(xué)生的問(wèn)題經(jīng)常停留在一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)理解上，無(wú)法提出更有價(jià)值的問(wèn)題，還有的學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不出有價(jià)值的問(wèn)題，所以，要讓學(xué)生明口哪些問(wèn)題對(duì)掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來(lái)解決這些問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《活板》一文時(shí)，這是一篇文言文，除了疏通文言字詞，理解內(nèi)容外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如“活板的'活'的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些地方？”“活板是怎樣體現(xiàn)統(tǒng)籌方法和系統(tǒng)思想的？（蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)“統(tǒng)籌方法和系統(tǒng)思想”專題）”然

5、后讓學(xué)生去探究，這樣的探究不是在課堂中完成的，而是要到課外，學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組、合作探究，到圖書(shū)館、上互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，甚至可以到揚(yáng)州的“雕版印刷博物館”中去參觀（我們學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就去參觀過(guò)），這樣，學(xué)生通過(guò)自主探究，就能有所收獲，成功的喜悅可以進(jìn)一步激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。2?引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、解決問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。采用多種方法解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問(wèn)題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)&嘗試采用不同的探究方法，摸索適合于

6、自己的獲取新知的途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的方法Z—是聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，盡可能從已有的資料中找到答案。這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。還有《論語(yǔ)》中講的,“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)掌握舊知，還要思考質(zhì)疑,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去探究理解，最終獲得新知。經(jīng)過(guò)閱讀思考，學(xué)生通過(guò)探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致，這不一致有可能是找到的答案錯(cuò)了，也有可能是答案不止一個(gè)，這吋可在學(xué)習(xí)小組中議一議，最后再確定一個(gè)最佳答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，要經(jīng)常使用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。總Z

7、,時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中，口主、合作、探究。除了利用語(yǔ)文課堂這塊陣地，還要開(kāi)辟“第二課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）