因地制宜指導(dǎo)習(xí)作

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1、因地制宜指導(dǎo)習(xí)作堅(jiān)勇實(shí)?。涸鴯龟P(guān)鍵詞：因地制宜體驗(yàn)生活豐富素材提高寫作水平《語文教學(xué)大綱》提出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。新課改后，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述是：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。不難看出，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出了鼓勵(lì)“口由表達(dá)”、珍視“獨(dú)特感受”、強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”、淡化文體意識(shí)的基本思想。耍想達(dá)到H標(biāo)，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略。首先，耍激發(fā)學(xué)主的興趣，培

2、養(yǎng)樂寫心理。具次，豐富感知，積累寫作材料。第三，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)。第四，注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過程。第五，重視交流，分亨寫作樂趣。從教學(xué)策略中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的作文總是要有好的素材才行，那么這些材料從哪里來呢？我想一方血是要多讀書，積累素材。再則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集積累材料。更重要的是要走進(jìn)生活，通過觀察實(shí)踐來積累寫作材料。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水白然活潑的流個(gè)不停?！边@就是說，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，才會(huì)流瀉出優(yōu)美的文章。作為農(nóng)村小學(xué)，由于受條件限制，孩子的課外讀物有

3、限，通過讀書積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)他們來說也太不現(xiàn)實(shí)了，冇兒家能買得起電腦供孩了上網(wǎng)閱讀查資料呢？所以在農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)，更要遵循因地制宜、刪繁就簡(jiǎn)、講究實(shí)效、貼近牛?活，觀察綸活，描寫?；畹脑瓌t。近年來捉侶的體驗(yàn)教冇引起了人們的廣泛關(guān)注。體驗(yàn)教冇的實(shí)質(zhì)是讓少年兒童通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，形成知識(shí)和能力。將體驗(yàn)教冇思想滲透進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)屮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，使他們作文“冇內(nèi)容可寫，冇情感可抒”。同時(shí)，也冇利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。著名作家孫犁說過：“作家不是在教室里培養(yǎng)出來的。”為了豐富學(xué)生的寫作素材，

4、我們可以帶領(lǐng)學(xué)牛?走出課堂，有意識(shí)的組織各類活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。這在我們農(nóng)村有很廣闊的空間，有更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。我們可以采用以下幾種方式：?、走進(jìn)農(nóng)［□,體驗(yàn)勞動(dòng)我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)村孩子雖然?；钤谵r(nóng)村，可隨著他們?cè)诟改感目阱匚坏腍漸升高，他們對(duì)勞動(dòng)卻變得越來越陌生。很多學(xué)生將勞動(dòng)曲解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等，缺乏対農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。為此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)正視這一現(xiàn)狀，利用夏秋兩季農(nóng)忙時(shí)間，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)農(nóng)川。學(xué)完《鋤禾》這首詩后，同學(xué)們?nèi)呵榧^,紛紛闡述了糧食的來Z不易，表達(dá)了白己對(duì)古代勞動(dòng)人民的深切同情。然而

5、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象仍時(shí)冇發(fā)生。可見，學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在較淺層次，教學(xué)并未收到很強(qiáng)的教育效果。為杜絕此種現(xiàn)象，我的做法是：稻假前一天，向同學(xué)們捉出具體要求：和父母一起到田里去參加稻收，用不同形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)后寫一篇200字以上的感想。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好實(shí)施方案。農(nóng)忙假期間，同學(xué)們不怕苦、不怕累，白天幫父付干些力所能及的稻收活，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦；休息時(shí)，諳父母給他們講些秧苗的培育、移植、施肥、滅蟲、收割等技術(shù)要領(lǐng)及種稻的成本、畝產(chǎn)量、經(jīng)濟(jì)效益等問題；晚上，在燈下奮筆作文。稻假結(jié)束后，同學(xué)們寫出了一篇篇內(nèi)容生

6、動(dòng)、情感真摯的文章。有個(gè)同學(xué)寫道：“今天的勞動(dòng)雖然苦了點(diǎn)兒，但我卻感到非常有意義。在今天的勞動(dòng)屮，我不僅看到了農(nóng)村欣欣向榮的景象，看到了機(jī)械化的威力，也體會(huì)到了人工收割的艱辛；不僅品嘗到了勞動(dòng)果實(shí)的甘甜，增強(qiáng)了勞動(dòng)自豪感，更明白了許多做人的道理。，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。，是?。〖Z食是農(nóng)民用辛勤的汗水換來的，是來Z不易的，以后我再也不浪費(fèi)糧食了。.….”真情發(fā)自肺腑，真情溢自內(nèi)心，這次作文收到了預(yù)期的效果。二、郊游踏青，走進(jìn)白然陽春三月，陽光明媚，萬物復(fù)蘇，在這么美麗的季節(jié)里，走進(jìn)大自然，會(huì)訃你倍感舒適,而一IT町以觀察到春天的特征。這時(shí)組織學(xué)生去踏青，進(jìn)

7、行野炊活動(dòng)是最好不過的了。走在鄉(xiāng)間小路上，孩子們興奮的談笑，把在沿途看到的和同學(xué)交流。有同學(xué)在作文中寫到：走進(jìn)了大白然，我才發(fā)現(xiàn)原來春犬是那么美。放眼望去，大地一片牛機(jī)。小草的種子在地F不知道冇多么寂寞，一聽到春風(fēng)的腳步，就努力的探出頭來。柳樹姑娘更是嫵媚，換上一件綠色的新衣，在春風(fēng)中世動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)翩翩起舞，引來燕子枝頭歡唱，為她奏樂。花兒怎能錯(cuò)過這樣的好時(shí)光，一個(gè)個(gè)競(jìng)相開放，展示著自己的美麗，引來蜜蜂蝴蝶上下的飛。這樣的美景農(nóng)民伯們?cè)趺炊疾豢茨兀恳淮蚵?，才知道農(nóng)民們們都在忙著翻地播種，這樣秋天才會(huì)有豐收的糧食裝入糧倉。聽到有淙淙聲，跑過去，原來是小溪流，

8、不知道什么吋候，小溪里已經(jīng)沒有了冰，但是水還有些冰涼。并不象聽到的