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1、在探究中提升教師專業(yè)水平一所幼兒園的教研水平直接影響到教師專業(yè)素質(zhì)的提升,要使教師的教研水平有所提高，就必須使教研成為培養(yǎng)教師思想、智慧、愛和詩意的搖籃，就必須做到平實、扎實、充實、豐實和真實。以下是我的經(jīng)驗,與大家分享。一、平實一一起于需求，源于實踐的日常教研我們根據(jù)教師理論水平不高、不能準確把握和尋找教學問題根源的特點，開展“理論援助式”和“行動研究”式教研活動，通過分析問題，尋找理論支持，在行動中總結(jié)經(jīng)驗,提升經(jīng)驗和推廣經(jīng)驗以提高日常教研的實效性。使教師在活動中提高理論認識，并為教學行為找到理論支撐。通過
2、日常教研我們制定了"美文與識字”同步；用巡回演出凸顯故事的魅力；用童謠規(guī)范幼兒行為等教育教學策略，滿足了小班孩子教學游戲化、中班孩子活動區(qū)域化、大班孩子活動規(guī)范化的需求,增刪了課程中的不適宜內(nèi)容，實現(xiàn)了課程發(fā)展、教師專業(yè)成長的雙向獲得。二、扎實一一著眼發(fā)展，立足園本的非獨立性園本課程我們提出了非獨立性園本課程建設的建議，并對此進行了全方位的研討，從理論上確立了以《幼兒園教育指導綱要》、多元智能理論和最近發(fā)展區(qū)理論、斯波代克的課程理論、陶行知的生活教育思想等為背景，以情感發(fā)展為首要因素，以健康的體魄+行為安全意識
3、、積極向上的人格+大方的禮儀舉止、獨立的生活能力+團隊合作精神、廣泛的興趣+凸現(xiàn)的愛好為目標的園本課程定位，即：用陽光強健孩子的體魄，以課程點亮孩子的心靈;用生活培養(yǎng)孩子的習慣，以課程促進孩子的自立；用禮儀美化孩子的行為，以課程基奠孩子的意識；用環(huán)境激發(fā)孩子的求知，以課程鼓勵孩子的表達；用藝術(shù)熏染孩子的感受，以課程引導孩子的審美。從內(nèi)容上我們組織教師對教材的教育內(nèi)容進行了歸納、填充，使課程內(nèi)容更具國際性、時代性、多元性、適宜性，形成了：領(lǐng)域課程：《建構(gòu)式課程》。陽光課程:幼兒體魄鍛煉，自我保護的學習。生活課程:
4、一日生活中的需求訓練。藝術(shù)課程：音樂、語言、美術(shù)教育。禮儀課程：生活禮儀、學習禮儀、公共場所禮儀。在課程的組織與實施上，我們采用了按季節(jié)設定時間、環(huán)境和主題活動同步、特色和生活融合、研討追隨課程進度等方法，把幼兒一日生活中的小時間充分利用，如晨間接待進行談話活動、閱讀活動；午餐前、午睡前的安靜時間進行美文欣賞、故事講述活動；下午室內(nèi)活動進行中國畫、泥工、紙工等美術(shù)特色活動。根據(jù)主題活動的要求，將走道中的落地玻璃分給各班從而豐富主題環(huán)境的內(nèi)容，實現(xiàn)了資源共享的目標。在落實課程的過程中，教研組每兩周進行一次教材使用
5、情況反饋，做到了及時調(diào)整和修改。三、充實一一重視閱讀，降低成本的理論培訓華東師范大學教客院教授劉良華在《關(guān)于教師成長》中提到：如果一個教師既不閱讀，又不觀察，更沒有改進自己的行為，這就意味著這個教師今天的生活是一種混沌的狀態(tài)。因此，我們倡導以積淀文化底蘊為根基，以提升專業(yè)素養(yǎng)為先導，用讀書提升教師文化素質(zhì)，引領(lǐng)教師沿著書的“清渠”去尋找思想的“活水”，讓讀書成為一種職業(yè)習慣。在讀英國教育家羅素的《論教育尤其是幼兒教育》、《紀律與自由》等文章的過程中，對幼兒教育進行冷靜而辯證、現(xiàn)實而又唯物的思考；在讀《平凡的世界
6、》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學名著的過程中深化文化內(nèi)涵，提髙文學素養(yǎng);在讀《從平凡到卓越》、《誰動了我的奶酪》等思想哲理書籍的過程中提升精神內(nèi)涵和人格品位，形成“沒有任何借口”、“細節(jié)決定成敗”、“可以平凡，不能平庸”等做人做事的理念。書籍，逐步成為我園教師文化和思想的基奠，成為教師吸納百川的閘門，成為分享和研討理論實踐的媒介，成為最低成本的理念培訓，為教師的專業(yè)成長開辟了新路。四、求實一一提高能力，凝聚智慧的專業(yè)引領(lǐng)1?創(chuàng)建教師特色工作坊。根據(jù)不同教師的特點，我們建立了教師特色工作坊，在語言、美術(shù)、健康等領(lǐng)域
7、形成研究課題，帶動其他班級特色領(lǐng)域的發(fā)展，積累特色工作經(jīng)驗并形成相關(guān)的文字和書籍。女口：《大班額情況下中國畫的教學》、《將推鐵環(huán)進行到底》、《幼兒園大班美文匯編》、《大班線描畫》、《想象畫的指導》等。并在相關(guān)領(lǐng)域評出了首席教師。2.成立教師專業(yè)導師團。通過聘請省內(nèi)外專家給予指導,我們成立了由領(lǐng)導班子直接參與的園專業(yè)導師團，借助園本教研，從教師教育教學的組織與實施、對教育活動的反思入手，形成滿足幼兒發(fā)展需要,順應、優(yōu)化教育行為的特別幫助和支持，組織專題研究和日常工作研究，幫助教師解決實際操作中的問題，不斷提高發(fā)現(xiàn)
8、和滿足幼兒發(fā)展需要的能力。3.創(chuàng)辦教研簡報。內(nèi)容以弘揚師德精神、創(chuàng)新教育理念、教研信息、教學感悟、反思筆記等為主要欄目，在創(chuàng)辦報紙的過程中，老師們的積極性很高，努力把自己工作中的感悟、經(jīng)驗和困惑寫出來和大家共同分享，不僅提高了教師的寫作水平，而且使教師不斷思考教育的價值、幼兒的需要、社會的需要。4?成立'‘青年教師學習研究社”。立足于提高年輕教師教育教學基本功的愿景，我們組織青年教師成
