培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

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1、《培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》課題研究方案歸中學(xué)小學(xué)）*斜課題組一、課題的提出初屮階段是九年義務(wù)教育的最后階段，是一個人的成長過程的關(guān)鍵時期，在這一時期的學(xué)校教育屮，是否注重對學(xué)生進行能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力索質(zhì)的形成，直接關(guān)系到其未來發(fā)展的狀況。我們提出培養(yǎng)初屮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是基于以下一些思考和認(rèn)識：（-）尋求培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)以人為本、著重學(xué)生終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學(xué)習(xí)能

2、力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展屮，我們的學(xué)生是否具冇競爭力,是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教冇階段學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個問題。我們提出并進行本課題的研究,就是站在對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行Z有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。（二）尋求培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是適應(yīng)新一輪課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的

3、目標(biāo)明確是：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。眾所周知:新課改將促進教學(xué)策略的重大變化，英屮一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、輔助者。我們捉岀并研究本課題，就是耍徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，力求從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，以便在實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，能夠冇科學(xué)而合理的應(yīng)對措施。（三）提出并研究“培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略”是

4、學(xué)校生存和發(fā)展的需要。我校是一所普通完全屮學(xué)，初屮教學(xué)成績較為突出，但與其它許多兄弟學(xué)校一樣,由于應(yīng)試的原因，教師片而追求高分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)屮主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會少。其結(jié)果是：學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，學(xué)習(xí)效益低下，厭淫情緒越來越明顯。而教師為了捉高教學(xué)成績，不得不課內(nèi)損失課外補，搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁明顯不足,嚴(yán)重彩響了淫生今后的發(fā)展。近年來，雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到了這樣做不良后果，并力求從根本上改變這種狀況。但遺憾的是，我們口身就如何解決

5、這一問題尚存冇許多的疑惑與不解。雖然教冇界對這一問題的研究早冇涉及，但這些研究都不充分，尤其是操作層面的研究更顯不足。我們進行本課題的探索和研究，就是為了使這一問題得到解決，最終尋求一種適合我校初中學(xué)生實際的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略，以便培養(yǎng)出高索質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)子，使我校的發(fā)展更具生機和活力。（四）實施本課題的研究，是切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和實施素質(zhì)教育的需要。通過對我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，我們會逐步形成一套科學(xué)、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和措施，并將其應(yīng)用到教學(xué)管理和教學(xué)實踐屮，這將在很大

6、程度上提高我校初中學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力水平。到時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加自覺、更加有序、更加有效。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)必將使我校教師和學(xué)生從過去繁重的教和學(xué)的機械重復(fù)中得到解放，使“減負(fù)”成為現(xiàn)實。同時，學(xué)校和教師也將會有更多的時間和空間去組織開展形式多樣的素質(zhì)教育活動，使我們的校園充滿生機和快樂。二、課題的界定（（-）什么是能力能力是主體在完成某項活動的過程屮表現(xiàn)出來的潛在可能性上的一種必需的、穩(wěn)定的心理特征。能力在主體心理結(jié)構(gòu)中地位是十分重要的，它在最大程度上表征主體在社會生活中的成就狀態(tài)。能力是一個整

7、體概念，是一個系統(tǒng)，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別。能力又是一個動態(tài)的概念，它是伴隨主體的成長歷程不斷發(fā)生變化，不斷形成的。（二）什么是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力從廣義來講是學(xué)習(xí)主體通過他人的指導(dǎo)或自身的努力，有計劃、主動地在完成學(xué)習(xí)這一活動的過程屮表現(xiàn)出來的或潛在可能性上的一種必需的、穩(wěn)定的心理特征。本課題牽涉到的學(xué)習(xí)能力是狹義的學(xué)習(xí)能力，是指初小學(xué)生在初小階段的學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，主動地、有意識地去獲取知識、掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學(xué)習(xí)活動屮表現(xiàn)出來的-?種必需的、穩(wěn)定的個性心理特征。

8、（三）什么是自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必妾的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品徳等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主休意識、主休地位、主演角色和主動作用。（四）什么是策略策略即對策和謀略，是指主體在一定的活動中為達到某種目標(biāo)和目的而采取的一系列應(yīng)對行為的方式、方法、手段、措施的總和。策略研究的是系統(tǒng)的、整體的應(yīng)對行為，而不單是某一方面。它要回答并解決的是如何去應(yīng)對活