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《淺談教師與資訊科技融入教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談教師與資訊科技融入教學電腦資訊科技時代的來臨，影響許多傳統(tǒng)教學的方式,美閾科技評鑑處(OfficeofTechnologyAssessment,[OTA])指出教育科技?尤其是電腦科技、已經(jīng)對於教學以及學習產(chǎn)生重大的改變(OTA,1995)。例如，科技能夠幫助老師協(xié)助學生培養(yǎng)解決問題的技巧，增強思考能力，以及溝通的技巧(OTA,1995)。除此之外，科技也有助學生形成以學生爲中心的教學及課程，鼓勵合作學習，以及刺激師生的互動，這些教育科技能夠幫助學生改善他們在教室的學習態(tài)度以及行爲(Sandholtz,R
2、ingstaff,&Dwyer,1997)。許多實證性的硏究指出，將科技融入學生的學習環(huán)境，能提供更多的學習機會給學生探索槪念，加強組織知識。因此，現(xiàn)代的學校教師必須具備有一定程度的電腦索養(yǎng)。因此美閾教^(DepartmentofEducation,[DOE])報告指出：所有學校的老師都必須接受訓練，具有現(xiàn)代科技的使用素養(yǎng)而且得到他們所需要的資源，以便能在現(xiàn)今的資訊高速公路上幫助學生學習使用電腦。因爲在21世紀所有學生皆須具有電腦的索養(yǎng)，以便能因應(yīng)未來的社會需求(DOE,1996)。這份聲明要求老師在這個資訊
3、科技的時代必須具備有使用科技的能力，將其融入在他們的教學，以便能夠協(xié)助學生獲得最好的學習效果。科技的使用除了提升了學生的學習成就之外，科技也能夠在引起學生的學習動機方面扮演重要的角色(Roblyer,2003)。而學習動機引起學生學習的第一步，資訊科技的使用能引發(fā)學習者的注意力，硏究結(jié)果顯示出教師們經(jīng)常使用電腦資訊科技(例如多媒體)，可以維持學生的學習注意力，因而引起學生積極參加教學活動，例如師生活動，以學生爲屮心的學習方式等等。進一步的，資訊科技在教學上面的功用能協(xié)助學生取得教育資源(例如網(wǎng)路)，幫助學生找
4、出學習的問題以及發(fā)現(xiàn)解決的方法，並且追蹤學生的學習過程以成爲學生有效的輔導工具。而且對老師而言，資訊科技的利用能提升教師的教學生產(chǎn)力，降低老師的教學負擔'進行教學創(chuàng)新等等等，例如幫助老師進行教學管理及教學計畫檔案的編製；協(xié)助老師的成績管理；使用網(wǎng)路搜尋教學資料；利用電子郵件或者視訊系統(tǒng)跟學生或家長進行溝通；利用線上學習系統(tǒng)進行教師專業(yè)自我成長等等。因此，教師的資訊素養(yǎng)能力在這資訊科技時代顯得格外地重要。在使用資訊科技於教學的時代，這項教學工具已經(jīng)逐漸在重新建立老師的角色，教師已經(jīng)無法避免資訊科技對於老師教學以
5、及課程設(shè)計的的衝擊及影響。在九年一貫課程綱要屮'強調(diào)七大學習領(lǐng)域的教學，應(yīng)融合資訊科技融入的議題，資訊課並不獨立設(shè)學科是列在自然與科技的學習領(lǐng)域當屮，將資訊科技融入各科教學，培養(yǎng)學生對資訊科技的認識及運用資訊科技的能力，並且教師必須具有是當?shù)乃黟B(yǎng)及能力可以利用電腦科技輔助他們的教學以及協(xié)助學生的學習(教育部，2000)。教育部在廠中小學資訊教育總藍圖」曾經(jīng)提及，要能培養(yǎng)健全資訊社會之閾民，學生要能了解資訊與資訊科技的特色、結(jié)構(gòu)及對人類的影響。到民閾94年時，每位教師必須要有能力使舟電腦科技融入他們的教學。教師
6、使舟資訊科技於教學的的時間要佔總教學時間的20%以上，讓學生接觸不同的學習方法，以提高其學習興趣，並提升教學品質(zhì)(教育部，2001)。因此，在這一波的課程改革中，教師的資訊素養(yǎng)顯得非常重要。雖然在目前的教學沒有如此的硬性規(guī)定教師的教學時間必須達到如此的程度，但由此可見教師的資訊素養(yǎng)能力能適切地融入本身的教學過程卻是一項受到重視的趨勢。另外'美閾的全美師資教育檢定協(xié)會(NationalCouncilforAccreditationofTeacherEducation,1997)也對於教師能使用資訊科技於教學訂出
7、要求：1?新理解(NewUnderstanding):老師需要瞭解對於社會整體有衝擊的科技:科技如何改變了工作、溝通之本質(zhì)、以及對知識的發(fā)展的理解。2.新方法(NewApproach):老師必須能運用大量的科技工具和軟體作爲他們自己的教育的一部分。3.新角色(NewRoles):老師應(yīng)能利用科技幫助學生幫助學生追求他們自己的探索，利用科技去發(fā)現(xiàn)、組織、和解釋資訊，和能對資訊的品質(zhì)及來源提出反應(yīng)及評論。4.專業(yè)發(fā)展的新形式(NewFormsofProfessionalDevelopment):老師必須參加正式課
8、程或利用一些用非傳統(tǒng)的方式，例如透過電信溝通等方式，且必須成爲與分享他們的興趣和關(guān)心的專家形成一持續(xù)的、不拘形式的學習社群。5.新態(tài)度(NewAttitudes):老師需要無懼於對科技的使用，鼓勵他們進取，和激發(fā)他們成爲終身學習者的”態(tài)度”。至於對教師使用資訊科技融入教學的發(fā)展歷程，可按照Sandholtz,Ringstaff,及Dwyer(1997)在老師使用資訊科技的五個階段(Entry,Ado
