思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下的寫作教學(xué)策略

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1、思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下的寫作教學(xué)策略葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真/意思是，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解才能透策。葉圣陶老先生的這個(gè)教學(xué)理念，揭示了在閱讀教學(xué)中抓住文章思路的重耍性。同樣，在寫作中，寫作思路是否清晰，寫作思維的活躍程度也對(duì)文章的優(yōu)劣起到關(guān)鍵的作用。筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注寫作技巧、語言表達(dá)轉(zhuǎn)向?qū)W生思維能力的培養(yǎng)。利用思維導(dǎo)圖左右腦協(xié)同作用原理，可讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行聯(lián)想和想象，拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，更好地鍛煉學(xué)生的寫作思維。通過實(shí)踐，筆者把思維導(dǎo)圖引用到寫作教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，加強(qiáng)

2、了學(xué)生對(duì)文章的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，一定程度上提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量。一、基本繪制技能奠定基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖基本制作技能的掌握是運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展寫作的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行指導(dǎo)寫作之前，教師要設(shè)法讓學(xué)生牢牢把握繪制思維導(dǎo)圖的方法。1.基木繪制技巧介紹在學(xué)習(xí)之初教師應(yīng)把思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)清楚地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，要在一開始就把對(duì)的知識(shí)教給學(xué)生。思維導(dǎo)圖繪制的基本技巧應(yīng)包括以下的方面：直觀地呈現(xiàn)一張具有代表性的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生第一次接觸思維導(dǎo)圖,就能明顯地把握思維導(dǎo)圖圖文并茂、層次分明的特點(diǎn)。要始終牢牢把握關(guān)鍵詞，突出層級(jí)關(guān)系，明?一邏輯關(guān)系、層級(jí)關(guān)系是基本手段。1.繪制步驟要

3、分明在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)注意繪制步驟要分明：第一步，學(xué)生在審清楚題目的前提下，確定寫作內(nèi)容，提煉中心關(guān)鍵詞，在空白紙的中心用彩色筆繪制出核心圖像。第二步，根據(jù)作文要求，幫助學(xué)生開拓思路。學(xué)生根據(jù)中央圖進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，畫出與主題相關(guān)的分支，并且在每個(gè)分支上寫出一個(gè)關(guān)鍵詞。第三步，在教師的指導(dǎo)下，為關(guān)鍵詞下一級(jí)的次主題繼續(xù)繪制下一級(jí)分支。第四步，教師根據(jù)每幅思維導(dǎo)圖的中心進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘可能延伸岀來的分支，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)。第五步，檢查并修改導(dǎo)圖。學(xué)生之間運(yùn)用思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)表進(jìn)行相互評(píng)閱，檢查思維導(dǎo)圖的一般繪制方法是否正確，繪制特點(diǎn)是否突出，層次是否分明，每個(gè)分支的次序是否

4、在主題范圍內(nèi)，最后提出修改建議，重新調(diào)整導(dǎo)圖。第六步，學(xué)生根據(jù)修改好的思維導(dǎo)圖，按照邏輯提取信息，進(jìn)行寫作。2.教給解讀思維導(dǎo)圖的方法筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)交流，以及達(dá)成思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作，還少不了教導(dǎo)學(xué)生解讀思維導(dǎo)圖的方法。筆者經(jīng)過查閱資料、實(shí)踐運(yùn)用，歸納出解讀思維導(dǎo)圖的三大步驟：解讀中心主題一一解讀主干一一解讀支干。閱讀思維導(dǎo)圖需要有序解讀，一般是從右面第一個(gè)分支開始，然后進(jìn)行順時(shí)針閱讀。閱讀思維導(dǎo)圖首先要解讀中心主題，衡量中心主題是否準(zhǔn)確提取，然后解讀二級(jí)主題，再解讀分支，接著是按照每個(gè)子主題的分支進(jìn)行縱向的深入解讀。如此有序地進(jìn)行解讀，才能達(dá)到正確、全面、深入地解

5、讀的冃的，才能更好地促進(jìn)牛牛交流，為修改思維導(dǎo)圖做好充分的準(zhǔn)備。1.遵循從簡(jiǎn)單到容易的規(guī)律教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的基本方法后，為了使得學(xué)生更容易掌握方法，可以從繪制半成品開始，待技巧掌握得差不多了，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成品的模仿；等模仿得初見規(guī)模后，才進(jìn)行獨(dú)立的思維導(dǎo)圖繪制。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，操作起來更為簡(jiǎn)單，效果更顯著。二、寫作分項(xiàng)練習(xí)形成能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力雖然在階段目標(biāo)的制定中，在第四學(xué)段才明確

6、提出“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力?！钡趯懽鬟^程中，筆者發(fā)現(xiàn)如何進(jìn)行審題、選材、構(gòu)思常常困擾學(xué)生，因而，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作分項(xiàng)練習(xí)很有必要。1.審題審題就是分析題日，理解題意，這是寫作的初始階段，也是繪制思維導(dǎo)圖提取中心關(guān)鍵詞的開始。一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，建議操作之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的審題指導(dǎo)。小學(xué)階段的寫作設(shè)計(jì)，是基于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)的課程目標(biāo)，教材一般只是給岀寫作范圍，提示一個(gè)甚至幾個(gè)寫作內(nèi)容供學(xué)生選擇，再提幾個(gè)簡(jiǎn)單的寫作要求。如人教版語文教材五年級(jí)上冊(cè)語文園地六習(xí)作，便以提出了和父母交流

7、、溝通的寫作目的，其中寫作內(nèi)容可以選擇：體會(huì)父母的愛，給父母提建議，和父母說其他心里話。在教會(huì)學(xué)生審題的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵詞也就是繪制思維導(dǎo)圖核心主題詞。基于思維導(dǎo)圖輔助作文審題的一般步驟：①出示材料，學(xué)生自由閱讀，小組交流討論，從材料中找出關(guān)鍵詞，提取寫作話題。例如,本段材料中的關(guān)鍵詞就是“父母”，確定了本次的寫作話題就是“自己對(duì)父母想說什么”。②再讀材料，明確寫作要求。鼓勵(lì)小組內(nèi)個(gè)人發(fā)言、其他人補(bǔ)充、組長(zhǎng)歸納匯總。③交流討論，發(fā)現(xiàn)其他有價(jià)值的信息。④以小組為單位，集思廣益，合作繪制思維導(dǎo)圖。然后班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組匯報(bào)展示，教師及小組成員點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，完成審題過