探究式化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)模式構(gòu)建

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1、探究式化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)模式構(gòu)建【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)課堂演示實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作的主要方法，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段，是發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握化學(xué)思想的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)中，構(gòu)建探究模式,讓學(xué)生充分體驗探究的樂趣，能激發(fā)對未知世界的求知欲。發(fā)展學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。使學(xué)生能夠靈活運用化學(xué)原理和實驗手段解決問題，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法?！娟P(guān)鍵詞】探究式；化學(xué)教學(xué)；演示實驗;教學(xué)模式【中圖分類號

2、IG633.8【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-4128(2010)09-0037-01從學(xué)生的實際和社會發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建探究式化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)模式是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們把探究式課堂演示實驗教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題一探究問題—解決問題的創(chuàng)造型模式。1發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生善于從課本實驗發(fā)現(xiàn)的問題。高中階段有演示實驗117個，高一化學(xué)演示實驗有43個，高二化學(xué)演示實驗有33個，高三化學(xué)演示實驗有23個。學(xué)生分組實驗、選做實驗和家庭小實驗54個。我們深挖其內(nèi)涵，調(diào)整了演示實驗教學(xué)過程的順序，將驗證性實驗改為探索性實驗，促進學(xué)生積極

3、探究問題，優(yōu)化教學(xué)過程。挖掘化學(xué)實驗中產(chǎn)生有毒氣體的處理問題，設(shè)計試驗課堂演示實驗?？梢圆扇》忾]體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，對實驗中產(chǎn)生的有毒氣體進行吸收，以及實驗后殘留的藥品回收利用。例如，一氧化碳、氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有害氣的處理等等。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。增加中學(xué)教材、練習(xí)題和歷屆高考試題中的典型化學(xué)實驗題，設(shè)計為課堂演示實驗。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。培養(yǎng)探究思維的嚴(yán)密性與科學(xué)態(tài)度。在我們的生活中各種與化學(xué)有關(guān)的問題隨處可見。如彩色焰火、新買的鋁鍋,燒過自來水后有黑色斑點等，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的

4、好奇心；自制冰袋、肥皂、酒釀等，能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識點。2探究問題教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗原理、裝置原理、操作原理進行探究。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，啟迪學(xué)生思考，和學(xué)生一起討論實驗中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、辨析、理解、創(chuàng)新。一步步把問題引向深入,使學(xué)生始終處于“思考-觀察-探索”的狀態(tài)。使學(xué)生為順利做好實驗做好充分的知識準(zhǔn)備，學(xué)會獨立完成實驗設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和態(tài)度。3解決問題教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞化學(xué)實驗的六要素解決問題。即:①實驗?zāi)康?②實驗原理;③實驗設(shè)計;④實驗藥品、儀器、裝置;⑤實驗操作及操作規(guī)程;⑤實驗

5、結(jié)果的處理。指導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、分析、歸納、驗證，保證每個學(xué)生都有廣泛、平等地參與課堂演示的機會，鼓勵學(xué)生上講臺做演示實驗，讓學(xué)生動手操作。在演示實驗中教師首先要讓學(xué)生明確目的、緊扣內(nèi)容、操作規(guī)范、步驟正確；藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當(dāng)；要求學(xué)生回答問題要條理清楚，層次分明，論據(jù)充足，重點突出，語言簡練，書寫工整，要學(xué)會正確使用化學(xué)用語，正確繪制較復(fù)雜的實驗裝置圖。充分發(fā)揮演示實驗操作示范作用。養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣在創(chuàng)造型模式課堂演示實驗教學(xué)過程中（發(fā)現(xiàn)問題一探究問題——解決問題），大量的實驗現(xiàn)象在學(xué)生的右腦里積累，能促進學(xué)生

6、形象思維能力的發(fā)展；積極主動地對化學(xué)實驗現(xiàn)象本質(zhì)進行探索，能促使學(xué)生左腦抽象思維能力的提高。這種左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新思維能力得到提高。4探究化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)模式的實踐化學(xué)家的“元素組成"應(yīng)當(dāng)是C?4H?4o即:ClearHead（清醒的頭腦）+ClearHand（靈巧的雙手）+ClearHabit（清潔的習(xí)慣）+CuriousHeart（好奇的精神）。在應(yīng)用化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)模式教學(xué)實踐中，我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如:教科書在介紹Na?20?2與水的反應(yīng)，對這個反應(yīng)的原理很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實驗現(xiàn)象也不能給予正確的解釋，我們

7、組織化學(xué)活動小組同學(xué)查閱了有關(guān)資料并做了一些實驗加以研究，在第二課時由他們向同學(xué)們匯報：探究反應(yīng)的原理Na?20?2溶于水電離出Na?+和0?2??2-^,0?2令?2-令與H02O電離出的H+結(jié)合生成H?20?2,H?20?2分解放出0?2,即：Na?20?2+2H?20—H?20?2+2Na0H①2H?20?2—2220+02t②合并①和②即得：2Na?20?2+2H令20-4Na0H+0?2t③驗證Na?20?2與H?20反應(yīng)的原理Na?20?2與H?20反應(yīng)的演示實驗只用帶火星的木條檢驗了氧氣的生成，并沒有檢驗NaOH的生成，教

8、師為驗證NaOH的生成，往往向反應(yīng)后的溶液中加入酚駄，從溶液顏色變化驗證NaOH的生成，但結(jié)果往往是溶液變成紅色后馬上又褪色了，這是什么原因呢?有的教師就解釋為Na?20?2具有漂白性，使溶液褪色了，事實真