探究英語(yǔ)聽(tīng)力的制約因素及教學(xué)策略

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1、探究英語(yǔ)聽(tīng)力的制約因素及教學(xué)策陣摘要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力水平的提高非常困難，為了加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的作用和提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討得出英語(yǔ)聽(tīng)力的制約因素。并通過(guò)進(jìn)一步研究提出幾種具有代表性的聽(tīng)力教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；制約因素教學(xué)策略；英語(yǔ)聽(tīng)力中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2013)29-201-01語(yǔ)言學(xué)家威尼茲赫里茲認(rèn)為：“大量的事實(shí)說(shuō)明，兒童學(xué)說(shuō)話的過(guò)程是先聽(tīng)懂，然后說(shuō)話”。將此應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)屮，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的一種重耍交際能力，

2、是語(yǔ)言能力的重耍組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予足夠的重視，積極探討學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的制約因索，認(rèn)真研究聽(tīng)力教學(xué)方法，努力提高聽(tīng)力教學(xué)的效果，使聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮起應(yīng)有的作用。一、英語(yǔ)聽(tīng)力屮的制約因素根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中存在以下兒點(diǎn)制約因素：1、基本語(yǔ)言因索基木語(yǔ)言因素(即英語(yǔ)基本功)包括正確的發(fā)音、充足的詞匯量、相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)等。其中笫一要索就是發(fā)音。學(xué)英語(yǔ)不重視語(yǔ)音，是英語(yǔ)聽(tīng)力水平上不去的主要原因。有些學(xué)生背單詞時(shí),只是看意思和拼寫(xiě),不仔細(xì)研讀發(fā)音，這樣在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)冇掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)

3、音，對(duì)單詞的發(fā)音存在錯(cuò)誤印象，久而久之這些錯(cuò)誤印象很難與正確的發(fā)音信號(hào)輸入相匹配，也就根本談不上學(xué)生對(duì)材料的正確理解。這種錯(cuò)誤卬象在閱讀中不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，可到聽(tīng)力時(shí)就有很大問(wèn)題了。第二要素是詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小及掌握的準(zhǔn)確程度，將直接影響到聽(tīng)力理解水平的高低。在發(fā)音正確的情況下，詞匯缺乏是聽(tīng)力理解的主要困難，在聽(tīng)的過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，聽(tīng)者不能像讀者一樣根據(jù)上下文對(duì)口C不熟悉的單詞，短語(yǔ)等進(jìn)行猜測(cè)。如果聽(tīng)者對(duì)一些關(guān)鍵詞和習(xí)慣用法不熟悉的話，其理解將會(huì)受到很大影響。第三個(gè)重要因素就是語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)槁?tīng)與閱讀不同，現(xiàn)實(shí)交際或聽(tīng)

4、力理解屮，聽(tīng)者不能要求重復(fù)，只有靠自己聽(tīng)到的語(yǔ)句進(jìn)行一次性的語(yǔ)音解碼，這時(shí)人腦對(duì)語(yǔ)音解碼的自動(dòng)性是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵。耍對(duì)連續(xù)語(yǔ)流進(jìn)行同步釋義和反應(yīng)，還必須具備依照語(yǔ)法知識(shí)識(shí)別句子的能力。2、不良習(xí)慣因素其中之一就是試圖弄懂所有單詞和句子的意思。聽(tīng)力理解中最終目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程屮應(yīng)該本著盡量理解主要內(nèi)容的宗旨。另一個(gè)不好的習(xí)慣是經(jīng)常用3、邏輯思維因素聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶程度。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。聽(tīng)

5、力過(guò)程中，聽(tīng)懂每個(gè)單詞不一定聽(tīng)懂整個(gè)句子一樣，聽(tīng)懂每個(gè)句子不一定聽(tīng)懂整個(gè)段落，聽(tīng)懂每個(gè)段落并不意味著理解全篇。二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略針對(duì)上面提高的英語(yǔ)聽(tīng)力的制約因素，教師在幫助學(xué)生提高其聽(tīng)力理解能力時(shí)應(yīng)該做到有的放矢。聽(tīng)力的提高是一個(gè)不斷發(fā)展聽(tīng)力技巧的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷豐富知識(shí)，鍛煉分析、推理能力的過(guò)程。教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)策略的選擇，直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面介紹我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的兒種英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略：1、重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，前期重點(diǎn)

6、糾正學(xué)生的發(fā)咅。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，提高必要的語(yǔ)音知識(shí)水平。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后耍鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。2、注意將聽(tīng)力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合在口常語(yǔ)言交際中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)往往是相伴而生的，有時(shí)為了更好地聽(tīng)懂某些信息，需要閱讀文獻(xiàn)資料或背景信息。因此在聽(tīng)前活動(dòng)屮，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用討論、閱讀相關(guān)材料、預(yù)測(cè)所聽(tīng)內(nèi)容等方式,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到聽(tīng)力內(nèi)容上。在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力。聽(tīng)力過(guò)程結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯語(yǔ)法練習(xí)，或運(yùn)用角色扮演、寫(xiě)作

7、等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容理解。3、選擇合適.且豐富的課外資料教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要選擇和設(shè)計(jì)豐富多彩的聽(tīng)力活動(dòng)，比如我們采用了從英語(yǔ)廣播屮轉(zhuǎn)錄與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)報(bào)道，給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、抄訓(xùn)練的辦法。因?yàn)檗D(zhuǎn)錄的報(bào)道大部分是前沿的科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容新穎，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，既可以補(bǔ)充專知識(shí)，又提高了英語(yǔ)聽(tīng)力，深受學(xué)生們的歡迎，同時(shí)避免了聽(tīng)力活動(dòng)的單一性。除此之外，課余時(shí)間適當(dāng)增加泛聽(tīng)的材料，內(nèi)容涉及名人傳記、趣聞?shì)W事、風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)等，大大豐富了學(xué)牛對(duì)英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)的了解，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。4、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段充分利用多媒體教

8、室或語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，播放英文經(jīng)典電影(如PrideandPrejudice、GonewiththeWind>KungFuPanda)>電視片(如Friends)和專門(mén)為聽(tīng)力或視聽(tīng)課編制的教學(xué)片(如走遍美國(guó))等。在聽(tīng)力教學(xué)中使用視聽(tīng)材料可使