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1、探析如何加強高職院校學生管理【摘要】學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校辦學水平和學生素質(zhì)的高低。隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，生源質(zhì)量有所下降,高職院校的學生管理工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何理解新形勢下高職院校學生管理工作面臨的困難和挑戰(zhàn)，加強校園文化建設、對于我們管理人員都是新的挑戰(zhàn)?！娟P鍵詞】高職院校；教育；管理高職院校從蓬勃發(fā)展的數(shù)十年中，有一些明顯的成績，但同時也存在著很多的弊端。我們對現(xiàn)階段高職院校的教育狀態(tài)來做一個分析。首先，現(xiàn)階段高職院校的
2、在校學生大都是90后，獨生子女占大多數(shù)。他們才剛離開父母的懷抱，還沒有形成獨立的思想，在為人處事方面有很大的欠缺，最重要的是他們大多是衣食無憂，集父母的寵愛于一身，沒有或者缺乏刻苦鉆研的精神，對團隊意識概念模糊，對集體活動缺乏興趣。甚至有一部分學生以自我為中心，不服從老師的教導，學校的管理。另一方面，從管理者來說，高職院校管理老師的水平也參差不齊。其中，管理人員以剛畢業(yè)的大學生為主要。在這些管理人員當中，有的是教育管理專業(yè)畢業(yè)的，有的卻不是。大多數(shù)管理老師工作還是負責任兢兢業(yè)業(yè)的。但不可否認，也有少數(shù)管理老師自身的原因，對管理學生的熱情不大。而且，
3、髙職院校的師資隊伍普遍比本科院校的師資隊伍要低。拿我們學校來說，前兩年我們學校招來的輔導員還是本科畢業(yè)，而在當時南京市的本科院校早已經(jīng)要求輔導員是研究生畢業(yè)。因此，加強高職院校教師隊伍的建設和提高教師自身素質(zhì)是十分必要的，甚至是迫在眉睫的。高等院校的教育模式是這樣的，以我學院電子信息系為例，全系3個年級，每個年級10個班級左右。每個班級有一個班主任，主要以相關專業(yè)的任課老師擔任，每個年級有一個大輔導員，再配有學生干事，黨務秘書相輔助管理學生。這樣的模式有好的地方但也有不好的地方。我國的高職院校的發(fā)展經(jīng)過一段時期的低潮后，從2002年起是發(fā)展的高峰期
4、。從規(guī)模上看，高職教育已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山。自1998?2006年底，我國普通高等學校的高職高專教育招生人數(shù)從54萬增長到293萬，在校生從117萬人增長至796萬人，分別占全國普通高校招生人數(shù)的53.1%和在校生人數(shù)的50%。到2006年底，我國獨立設置的高職高專院校已有1147所，其中職業(yè)技術學院872所,占全國普通高等院校總數(shù)的60.5%o“十一五”期間，高職院校將輸送1100多萬的高職畢業(yè)生給社會，擔負著培養(yǎng)高技能型人才的艱巨任務。為更好地適應社會發(fā)展的需要及人才市場面臨的新形勢，拓展高職學生的職業(yè)發(fā)展空間，高職院校急需在人才培養(yǎng)
5、體系中引入創(chuàng)業(yè)教育。2003年12月，胡錦濤總書記在全國人才工作會議上特別強調(diào)指出，高技能人才是推動技術創(chuàng)新和實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的重要力量。國務院《關于進一步加強人才工作的決定》明確指出，工人隊伍中的高技能人才，是推動技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。高技能型人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，可以推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。因此，培養(yǎng)高技能型人才的前提是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其具有強烈的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神為主旨，符合黨和國家對高職教育人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)階段，高職學生的就業(yè)還存在著較大壓力。一方面，高校的連續(xù)擴招一定程度
6、上降低了高職學生的就業(yè)機會。另一方面，社會上仍較普遍地存在著看重高學歷、高學位的不科學的用人觀，面對競爭激烈的就業(yè)市場，學歷上的劣勢壓縮了高職學生的就業(yè)空間。同時，高職院校訂單式教育模式，更多地是在注重、偏重培養(yǎng)“單位人”，而忽視了對學生作為“自然人”進行個體式創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。因此，高職院校急需豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，教育學生更新觀念，進行個體式創(chuàng)業(yè)，即自己不能只是求職者，還應成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育不僅可幫助學生就業(yè)，而且由于其豐富的內(nèi)涵，還能推動學生科學地規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展生涯，滿足學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的愿望。從更深層面來考量，一旦大量的高
7、職學生畢業(yè)后獲取了高質(zhì)量的就業(yè)，家庭教育的投資回報符合或超過個人及家庭的預期，這不但會從根本上實現(xiàn)教育目標，而且還激勵了家庭對高職教育的熱情和信任，從而優(yōu)化了高技能型人才培養(yǎng)和就業(yè)的社會環(huán)境，推動了高職教育的可持續(xù)發(fā)展。目前高職院校管理存在的問題有以下。首先，對教學服務質(zhì)量的認識不足。服務質(zhì)量是提高人才質(zhì)量和教學質(zhì)量的保證，服務也是教育。我們一貫強調(diào)管理育人、服務育人。服務質(zhì)量包括管理質(zhì)量、后勤質(zhì)量、環(huán)境質(zhì)量三個子系統(tǒng)。之所以稱為服務質(zhì)量，就是要求高職院校的所有管理部門、后勤部門和其他部門真正樹立服務意識，為教師、學生服務，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)
8、量人才服務。其次，對在教學全面質(zhì)量管理中如何實施素質(zhì)教育認識不足。在高職院校人才的培養(yǎng)過程中應始終貫徹素質(zhì)教育、終身教育和
