小學(xué)生習(xí)作表達(dá)生活路徑探究

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1、小學(xué)生習(xí)作表達(dá)生活路徑探究我們常常鼓勵小學(xué)生習(xí)作要表達(dá)生活,但現(xiàn)實的狀況是他們的生活圈子是兩點一線式的:家庭與學(xué)校。學(xué)生缺少生活體驗,寫出的作文沒有新意、生活氣息、童趣。這種狀況令語文老師們很無奈。如何讓學(xué)生的習(xí)作融入生活?—、尊重學(xué)生,感知生活小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容缺少生活氣息,行文空洞無物,見聞簡單,素材匱乏,缺少真情流露。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要使學(xué)生“養(yǎng)成良好的觀察周圍事物的習(xí)慣”。觀察的習(xí)慣不能只停留在說教上,而是要實實在在地尊重學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)生活,調(diào)動其眼、耳、口、鼻、手等多種器官,感知生活,體驗生活。在習(xí)作教學(xué)中,教者的習(xí)作鋪墊與誘導(dǎo)應(yīng)是轉(zhuǎn)換角色,實施語文實踐活動,讓學(xué)生在

2、實踐中思考,獲取最直接、最生動的信息。教師可以讓學(xué)生種豆芽,觀察豆子長成豆芽的過程,然后寫觀察日記。從這個過程中,學(xué)生既體驗了種的艱辛復(fù)雜,又獲得了種豆芽的方法,收獲了成功的喜悅與失敗的傷心的情感體驗,習(xí)作素材得以積累,觀察事物的習(xí)慣也因此而開啟。三八婦女節(jié)時,教師可以提倡學(xué)生給媽媽洗腳,親手給媽媽制作賀卡。學(xué)生的視覺與心靈的體驗所觸及的是媽媽的辛勞,內(nèi)心涌動的是情感的波瀾?!耙唤清X去買菜”更是將好奇而富有挑戰(zhàn)性的石子拋向沉靜的湖面,激起層層漣漪。盡管場景相同,但生活的體驗與感悟不盡相同。買菜成功與否的經(jīng)歷會讓學(xué)生明白:只有走進(jìn)生活,才會有不一樣的體會和發(fā)現(xiàn)。在''水果拼盤制作

3、大賽”中,學(xué)生通過動手實踐領(lǐng)悟到了生活的樂趣。尊重學(xué)生,融入生活,其實就是讓學(xué)生享有生活的權(quán)利,讓其在生活的時空中體驗、品味生活的喜怒哀樂。學(xué)生感知了生活,也就熟悉了生活,豐富了見聞,習(xí)作的素材自然得以生成與積累。二、引導(dǎo)學(xué)生,活化生活引導(dǎo)學(xué)生,“引”是方式,“導(dǎo)”是手段,歸結(jié)點在于把從生活中捕捉到的素材轉(zhuǎn)化為書面表達(dá),誘發(fā)與激勵學(xué)生的主觀能動性。活化生活這一路徑的實現(xiàn)需要教師扮演魔術(shù)師的角色,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄蔚瘯r空,將貼近學(xué)生實際的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行二次演繹和呈現(xiàn)。學(xué)生在教師這位藝術(shù)家的引導(dǎo)下參與、表達(dá)、交流、感受、體驗、感悟,塵封的記憶被找回,印象深刻的事件得以再次生動復(fù)述與

4、展現(xiàn)。在這種情境下,表達(dá)者不再孤單地述說,聆聽者的思維被誘發(fā)、激活,思維的大門打開了。學(xué)生記憶中的素材被演化成豐富而生動的生活情境,在此基礎(chǔ)上述說生活、書寫生活自然顯得輕松了。教材的每個“習(xí)作園地”的提示和要求實際上就是活化生活的要素,教師只需將導(dǎo)火索串在學(xué)生身上,就能點燃他們表達(dá)與書寫生活的熱情。在“小小展銷會”中,教師只需將學(xué)生所帶的“商品”有序地擺在展臺上,然后扮演顧客的角色。熱鬧的買賣生活場景被活化,自由交易的情景讓學(xué)生們欣喜若狂,他們從“賺錢”與“推銷”的過程中品嘗到了成功與失敗的滋味,別樣的苦樂在習(xí)作《小小展銷會》中得到了淋漓盡致的表達(dá),買賣過程和心理體驗的描寫細(xì)膩

5、、生動。在“小小炊事員”活動中,學(xué)生分組合作在習(xí)作準(zhǔn)備課上分工完成各自的任務(wù),教師扮演評委的角色與學(xué)生分享快樂。學(xué)生像模像樣地洗、切、調(diào)、炒,這忙碌而雜亂的情景讓他們真切地感受到了炊事工作的不易,體會到了勞動別樣的體驗、感受和收獲?!?0元錢當(dāng)家”的主題班會、“爸爸媽媽,我錯了”的情景劇,都能很好地實現(xiàn)教材與課堂活化生活的有效對接。三、激勵學(xué)生,表達(dá)生活習(xí)作是一個漸進(jìn)的過程,教者應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展目標(biāo)來組織教學(xué),切不可操之過急。學(xué)生從步入習(xí)作樂園的那一刻起理應(yīng)享受習(xí)作之樂趣。教者應(yīng)緊握手中激勵與賞識的魔棒不失時機(jī)地鞭策其邁步,從他們習(xí)作的點滴進(jìn)步中不斷刺激他們的神經(jīng),讓

6、愉悅感和成就感陪伴他們成長。實踐證明,激勵與賞識是建構(gòu)習(xí)作大廈的基石。興趣是學(xué)生表達(dá)生活、書寫生活的情感基礎(chǔ)。習(xí)作完成后,學(xué)生都會有一種成就感,渴望得到教師的肯定與賞識。教者若是用批判的眼光進(jìn)行評價,評價的語言格式化,就會澆滅學(xué)生最初習(xí)作時的沖動、激情和情感渴望,既看不到自己習(xí)作的成績與進(jìn)步,也無法獲得情感交流,自信心漸漸低沉,甚至自此失去繼續(xù)習(xí)作的興趣。世間萬物皆因情而生,因情而動,因情而美。如果說學(xué)生習(xí)作的原動力是激情的萌動,那么它的再動力便是情感交流喚醒后的再次沖動與表達(dá)。它是一種虔誠的毫不掩飾的對閱讀者的激勵與賞識,教者筆下的情感交流彌足珍貴,獨特而有魅力?!巴瑢W(xué)不是親

7、人,你為何叫他親人呢?”“你敬佩他,因為他為你做的事觸動了你的心靈?!薄澳愫苌屏?,他的心會聽到的?!薄澳阍谟眯恼f話,她一定會跟你交流的?!薄澳敲雌胀ǖ囊患拢銋s很用心在寫,老師被感動了?!薄澳懔?xí)作中的淚水,媽媽會為你拭去的?!薄澳愕膭邮帜芰軓?qiáng),成功雖小,但它讓你有了成就感,你還會收獲更多感動的?!边@些心靈碰撞的話語架起了情感交流的橋梁,激勵性的語言讓冰冷的文字釋放了溫暖的氣息,綻放交流的火花。此外,通過聲情并茂的習(xí)作朗讀、真誠互動的日記分享,學(xué)生感受到了習(xí)作的愉悅,其觀察、體驗、表達(dá)生活

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