怎么指導學生搞小制作

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1、怎么指導學生搞小制作.做小實驗、寫小論文羅市羅城學校吳廣平->提高認識,是開展三小活動的前提分析當前中學物理教學現狀,不難看出,開展三小活動的主要障礙是片面追求升學率。如不從一切都圍繞升學轉的圈子屮解脫出來,被高考、中考這根無形的繩索束縛住手腳,就不可能自覺地去開展“三小活動J因此,解決片面追求升學率問題,正是教育改革的重要內容,也是開展三小1.活動的重要條件。為此,必須提高認識,樹立新的教育觀念?;A教育的根本目的是提高學生的素質,而不是片面追求升學率學校教育最本質的功能是促進學生身心和諧發(fā)展與個人

2、特長的發(fā)揮,培養(yǎng)社會所需要的合格人材。黨的十三人報告中指出:“從根本上說,科技的發(fā)展,經濟的振興,乃至整個社會的進步,都取決于勞動者素質的提高和大量合格人材的培養(yǎng)。"這里所說的“合格人材二筆者認為是指應具備社會所需要的政治素質、文化素質以及做為國家主人翁的社會工作能力。只有我們樹立起上述人才觀,并以提高民族素質為己任,才能真正認識到開展三小活動的意義。2?“整體優(yōu)化”是衡量教學質量的重要標準“整體優(yōu)化''是指教育對象群體中,人人都有其和諧的最優(yōu)發(fā)展。評價教學質量應以此為標準,而不應單純以升學考試的百分

3、數為標準。教學要對全體學生負責,不能只為少數尖子生服務,要使學生在德、智、體、美、勞兒方面都得到發(fā)展。3.學生是教育的主體,不是被動接受教育的對象眾所周知,教育對象與生產対象不同,教育過程也不同于生產過程。學牛是活牛牛的人,每個人的素質和個性都不同;學牛不是被動地接受教育,他們有主觀能動作用。教師傳授的知識,最終??繉W生主動地學習才能轉化為智能。所以教師的主導作用主要在于調動學生的主觀能動性和為學生創(chuàng)設活動的機會,以促其知識水平的發(fā)展。二、突出特點,是發(fā)揮“三小活動”教育作用的根本三小活動是依據教學目

4、標,考慮學生的心理特點,為學生精心安排的活動,由于它在內容和形式上不同于課堂教學,而具有如下的特點:第一,三小活動堅持自愿、選擇的原則。這些活動突出地照顧到學生的興趣和愛好,有利于發(fā)展學生的特長和才能。因此,學生對參加活動有穩(wěn)定、持久的積極性。第二,三小活動貫徹因材施教的原則。活動內容不受大綱和教材的限制,內容可深可淺,活動時間可長可短,空間范圍可大可小,學生自己可以控制活動的進程,富有伸縮性和靈活性。第三,活動形式新穎多樣,富有趣味性和娛樂性,沒有考試造成的心理壓力,學生可以生動活潑地主動去探究物理

5、問題,索取知識。上述特點表明:三小活動是建立在自覺自愿基礎上的學習活動,能夠充分發(fā)揮學生獨立鉆研和創(chuàng)造精神。因此,它具有極其廣泛而乂深刻的教育作用,主要表現在:1.提高學生對物理及有關科技知識的學習興趣教育心理學指出:學習興趣是在需要的基礎上發(fā)生,并在學習活動過程中發(fā)展。三小活動恰是青年學生所渴望的活動。學生對感興趣的活動往往是感知敏銳,思維活躍,注意集屮。在這樣的活動屮,便于施展自己的聰明才智,易于看到自己的“成功''并享受到成功的歡樂。從而提高了學習物理的興趣,調動了學習物理的枳極性。1.拓寬和深

6、化物理知識三小活動多是結合物理課堂教學的內容,在講解某一物理知識之前,或講完某一物理知識之后安排的課外活動?;顒渝?,學生可以學到許多課堂上學不到的知識,從而拓寬了知識領域;乂因將已獲得的知識在實際中應用,加深了對知識的理解和掌握。2.培養(yǎng)和發(fā)展多種能力中學階段是青少年智力迅速發(fā)展的關鍵時期,要抓住這一大好時機,通過三小活動發(fā)展學生的多種能力。大量事實表明,完成任何一種活動都需要個人多種能力的結合,教師耍努力創(chuàng)設有利于發(fā)展能力的客觀環(huán)境。三小活動正是通過學生自己努力去“發(fā)現"知識,并提供創(chuàng)造性解決問題的

7、機會,使其各展所長。以此來發(fā)展觀察能力、實驗能力、操作能力、科技寫作能力、自學能力和分析解決問題的能力……三、加強指導,是搞好三小活動的保障(-)搞小制作要手腦并用,重在創(chuàng)新中學生的特點是精力充沛,活潑好動,勇于探索,求知欲強。但往往缺乏動手和理論聯(lián)系實際的能力。小制作活動為他們提供了親身動手實踐和提高創(chuàng)造才能的機會。為了搞好小制作活動,教師要及時做好指導。為此,要給學生提出如下要求:第一,要善于把學到的知識付諸于實踐,并注意與實際應用相聯(lián)系。每件制作品耍做到能演示一種物理現象或說明一個物理問題。第二

8、,因陋就簡,講究實效,不貪大求洋。第三,要勤于動手、動腦,做到手腦并用。第四,自行設計制作,不搞單純模仿,要體現求異創(chuàng)新。按照上述要求,引導學生把小制作活動做為一種創(chuàng)造性的勞動,利用手邊的簡陋材料制作物理教具和器件。如講物理天平前,布置學生在木板上裝配兩只螺絲釘,制成如圖23?1所示的“水平器霍它與調節(jié)天平底板水平異曲同工。上課時學生對天平底板的調節(jié)就學得很順利。講完斜拋物體的運動,教師啟發(fā)學生參照課本(甲種本)P.149圖4-13設計制作一個簡單教具,

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