教師的成長(2)（教師論文)

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1、成長與學(xué)習(xí)李珍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，是教師成長的惟一途徑。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學(xué)習(xí)Z路、走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的惟一途徑，所以我通過學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上。知識(shí)的獲得，以往的教學(xué)過于注重口耳相傳，甚至是教師一味地灌輸，把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，。在這種“填鴨”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)得機(jī)械、死板，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。有專家認(rèn)為，教師的教學(xué)能力=把握教材的能力+了解學(xué)生的能力+導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)+人格魅力。作為老師，應(yīng)該明確語文課程與教學(xué)改革的方向，努力探索語文課堂教學(xué)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)能力，與課程改革共同成長。要在

2、思想上十分明確，知識(shí)是必需的，否定知識(shí)，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。知識(shí)要不斷地除舊布新，要學(xué)最必需的、先進(jìn)的知識(shí)?；诖爽F(xiàn)狀，我首先從捉高自身的專業(yè)水準(zhǔn)著手，努力鉆研漢語拼音、識(shí)字寫字的知識(shí)以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識(shí)，怎樣聽、說、讀、寫等策略性的知識(shí),培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、開展綜合性學(xué)習(xí)等所必需的新知識(shí)。我利用在師范人學(xué)攻讀漢語言文學(xué)的機(jī)會(huì)提高語文索養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)開闊眼界，利用課外書籍拓展知識(shí)面。這幾年下來，教師的教育理念發(fā)生了根本變革，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教學(xué)思想已成為教師的共識(shí)?！皩W(xué)生是幼苗，需要知識(shí)廿霖的滋潤；學(xué)生更是火炬，需

3、要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃?！闭Z文教師的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語文；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)練，使他們愛學(xué)語文，并逐漸會(huì)學(xué)語文、學(xué)會(huì)做人。這就要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待口己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文不竭的動(dòng)力。當(dāng)然，語文教師的教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，形成交往與交流，互動(dòng)與互惠的新型的“教”與“學(xué)”的行為方式。教師定位于引領(lǐng)者、參與者，而不是管理者；學(xué)生定位于自主者、探究者，而不是被動(dòng)者。交流與交往休現(xiàn)了一種民主的教學(xué)思想，給學(xué)生以信任感，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)駅力

4、，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生效率。互動(dòng)則是促進(jìn)師生之間動(dòng)態(tài)的交流信息的過程，促使教與學(xué)在知識(shí)的認(rèn)知、已冇的經(jīng)驗(yàn)等方面的冇機(jī)互補(bǔ)，在興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面的溝通與影響。學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了根本性變化，形成了對(duì)文本材料自主探究；對(duì)疑難的問題獨(dú)立思考、合作交流、共享成果的學(xué)習(xí)方式。教與學(xué)之間真正做到“教”促“學(xué)”，“學(xué)”促“教”，教學(xué)相長的互動(dòng)過程，最終達(dá)到師生之間的共識(shí)、共享、共同發(fā)展的口的。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的管理主義傾向?yàn)榻處熕贄墸虼?，?duì)目前并不少見的角色錯(cuò)位的教學(xué)，突岀教師“自我”、追求形式翻新的教學(xué)，其至是以做秀來吸引眼球、用噱頭博得掌

5、聲的教學(xué)，要有分辨能力，不僅不要效仿，而且要敢于說“不”。教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需耍教師捧出一顆對(duì)教育虔誠、對(duì)學(xué)生真誠的心，一顆淡泊名利、無私“忘我”的心。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生，你就成為他心口屮智慧、理智與道德的典范。”所以作為-?名教師就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生真正的良師益友，對(duì)學(xué)生傾注最大的熱情，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。因此，我主動(dòng)放卜?架了將學(xué)生當(dāng)作門己的朋友，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，師生Z間的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使課堂

6、教學(xué)呈現(xiàn)出寬松、愉悅、和諧的教學(xué)態(tài)勢。師生之間相互理解、相互溝通、相互交流、相互作用，形成了尊重與信任、友善與寬容、支持與鼓勵(lì)、和諧與民主的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與積極性。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色也是不一樣的。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主人。教師是教育者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。教學(xué)就是服務(wù)。我欣賞并捉倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的冋歸常態(tài)的語文教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而建構(gòu)新知識(shí)。語文教學(xué)是冇情感、有生命的，在課堂上我建議學(xué)生直接和文木對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深

7、理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟辿，享受審美樂趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)屮既能獲得知識(shí)，提高能力，乂能豐富精神世界，從而全面提高語文素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師，不僅能出色地駕馭教材和課堂，有著出色的教學(xué)機(jī)智，而且還能在組織教學(xué)時(shí)營造出一種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得各口最大限度的鍛煉和提高。這樣的教學(xué)境界，雖然不可能一蹴而就，但對(duì)于冇志于做一名優(yōu)秀教師的老師來說，當(dāng)是他永恒的追求。我們都有這樣的體會(huì)，初登講壇，總想著一招一式、中規(guī)中矩，最好是面面俱到，恨不得