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《教師論文常見問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教師論文常見問題［摘要］根據(jù)中/」學(xué)教師教育科硏論文中存在的問題：題目不合適、結(jié)構(gòu)不合理、硏究不深入、準(zhǔn)備不充分、表述不規(guī)范等,建議盡快完善教I丿帀職前教育科硏課程的設(shè)置與職后培訓(xùn)機(jī)制，建立健全適應(yīng)開展教育科硏活動的管理體制，教育理論研究人員要樹立為教育實踐服務(wù)的科研觀念。［關(guān)鍵詞］教育科研;論文；問題硏究筆者近年來經(jīng)常參與中/」學(xué)各種教育科研立項、結(jié)項及教學(xué)成果評選工作，深感廣大中小學(xué)教師參與教育科研工作的積極性和主動性日漸高漲。但由于各種因素的影響，中小學(xué)教師的教育科硏活動也存在著諸多問題”這在其教育
2、科研論文中有著突出的表現(xiàn)。本文擬就中小學(xué)教師在科研論文中存在的若干問題做出分析，并提出具體建議。一、問題分析1.題目不合適題目是一篇文章思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。它不僅表明作者所要研究的主要目的、內(nèi)容和對象，而且還規(guī)范了研究的范圍、思路和方法。題目券不多，看起來似乎是個小問題，但實際上很多教師撰寫論文時，題目往往不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整篇文章的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的〃只會生孩子，不會起名字〃。題目不合適具體表現(xiàn)在如下幾個方面：一是大題小文。選題缺乏必要的限制與界走,涉及范圍太大。由于作者有限的學(xué)
3、識與功底,結(jié)果造成要么文章空泛無物”要么文章內(nèi)容單一狹窄，二是多個主題。一個題目表述兩個甚至多個中心，造成文章根本無法正常進(jìn)行論述，嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。三是脫離實際。有些教師不知道從自己熟悉的問題中、實踐中和反思中去尋找研究課題,反而一味挑選那些理論性、專業(yè)性很強(qiáng)的課題,殊不知這些題目往往是一般中/」學(xué)教師難以勝任的，致使文章泛泛而談，沒有多少實際意義。四是題目落伍過時。有些問題人們早已討論達(dá)成共識，但出于信息的匾乏或必要的思考，又將其作為新問題去研究。五是表述不清。有些論文題目既未界定硏究目標(biāo),也未說明研
4、究內(nèi)容，題目模糊不清，使人不知所云。六是題目邏輯錯誤。少數(shù)教I丿帀可能為了追求題目新穎生動、引人注目的效果，結(jié)果違反邏輯，將本不是同一類的事物生拉硬拽到一起,犯了學(xué)科性和常識性錯誤。七是題目繁瑣冗長。有些論文題目動輒十余字甚至二十余字，既未展示所要表述內(nèi)容的確切含義，又給人一種羅嗦的感覺。不符合題目準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范的基本要求。八是題目情緒泛濫。一些論文題目呈現(xiàn)出口號式或情緒化傾向，充滿著某種感色采或理想愿望，無法看出具體要硏究的對象或內(nèi)容。結(jié)構(gòu)是一篇科研論文的基本構(gòu)架。它既有安排材料。呈現(xiàn)II頁序和敘述過
5、程的組織作用，也有闡明題目、表達(dá)觀點和體現(xiàn)思想意義的作用。由于相當(dāng)部分教師不知道科硏論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敘述有序、通暢達(dá)理，因而在論文結(jié)構(gòu)方面常常出現(xiàn)如下幾個弊端:一是題目與內(nèi)容不一致。題目是一篇文章的靈魂^統(tǒng)帥,它既表達(dá)文章的中心'與旨趣，還界定研究的內(nèi)容和對象，這是寫文論道的基本常識。但有的科研論文題目與文章的主體內(nèi)容大相徑庭,文章題目明明是界定了論述的內(nèi)容和領(lǐng)域”但文章內(nèi)容闡述的卻是另外的對象和事物，內(nèi)容與題目聯(lián)系不密切甚至絲毫無關(guān)。作為傳授知識、培養(yǎng)能力的教師來講，這種現(xiàn)象不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)。二是內(nèi)容
6、論述不合理。一般科硏文章開展論述的主體結(jié)構(gòu)主要分為并列式和遞進(jìn)式兩種，具體采用哪一種論述方式,要看論述內(nèi)容大小和問題屬性,這是寫文章的T殳邏輯丿II鯨。但有些教師對內(nèi)容闡述和問題分析上存在諸多層次不清，結(jié)構(gòu)混亂現(xiàn)象，是并列關(guān)系的沒有按并列去安排,不是并列的卻偏偏按并列去對待;明明是遞進(jìn)關(guān)系的不去按遞進(jìn)論述，偏偏按并列去展開論述,等等。論述的不合理嚴(yán)重影響了科研論文的質(zhì)量。三是概念界定不清楚。既是硏究性文章,就必須要對研究對象的本質(zhì)、屬性有一個清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識與界定,在此基礎(chǔ)上，才有可能具體進(jìn)行迸坯地探討，但
7、我們常?？梢钥吹剑撐闹须S蔔是出一個概念或一個觀點，但并不將概念或觀點的內(nèi)涵、背景、特征、類別和來由給予明確的界定或說明。所要論述的概念或觀點的本質(zhì)內(nèi)涵和特征屬性都不予界定或界定不清,論文研究的可信度與必要性勢必大打折扣。3.硏究不深入人類活動有三個層次：本能水平、經(jīng)驗水平和有意識的反思水平。前兩種屬于種族遺傳性質(zhì)和原始模仿性質(zhì),而后一種則是將主體和客體分離開來,對活動的特點、過程和規(guī)律進(jìn)行理性的分析”這才屬于研究性質(zhì)。只有達(dá)到理性的、有意識的反思水平，我們的教育硏究才能進(jìn)入新的天地，有新的發(fā)現(xiàn)。從這一點
8、來分析，我們一些中小學(xué)教師的科研論文遠(yuǎn)未達(dá)到如此要求。其主要表現(xiàn)有三種:一是限于方法介紹。由于不懂得教育科學(xué)是正確反映教育教學(xué)規(guī)律的，因而其論文所闡述的內(nèi)容主要是一些人們已知的或熟悉的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法、管理方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未提出新的方法和見解。二是限于常規(guī)描述。咅B(yǎng)分教師不了解教育科學(xué)研究是通過對教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制,探索教育規(guī)律的一種艱苦復(fù)雜、富有創(chuàng)造性的認(rèn)識活動”而是片面地理解為教學(xué)常規(guī)的描
