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《教師專業(yè)發(fā)展的中國“烙印”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教師專業(yè)發(fā)展的中國“烙印”“在當今社會，不管教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量冇多高，都不能期望教師已經(jīng)具備了應(yīng)對整個職業(yè)生涯中全部挑戰(zhàn)的能力。因此，教育系統(tǒng)需耍為教師提供繼續(xù)專業(yè)發(fā)展(ContinuingProfessionalDevelopment)的機會，維持高標準教學(xué)，保持一支高素質(zhì)教師隊伍。加強和改進教師繼續(xù)專業(yè)發(fā)展，不斷提升教師質(zhì)量，這是各國面臨的一項重大課題?！苯?，中國教育科學(xué)研究院與英國布里斯托人學(xué)教育學(xué)院合作實施的“改進中國教師發(fā)展與教育質(zhì)量”研究項目得出以上結(jié)論。該項目在中國東、中、西地區(qū)的3個地級市
2、對普通高中教師的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展進行了專項研究，L7萬多名高中教師參加了問卷調(diào)查，調(diào)查采用國際口徑，調(diào)查結(jié)果在很大程度上具冇國際可比性。調(diào)查顯示，與歐美國家相比，中國教師更趨年輕化。中國50歲及以上教師所占比例為2.6%,反映出年輕教師不斷充實到教師隊伍中，保持了新鮮活力。然而，歐美國家教師隊伍年齡老化較為嚴重，歐盟21國50歲及以上教師平均占36%O同時，中國教師的學(xué)歷層次普遍低于歐美國家，屮國具冇本科學(xué)歷教師比例高于歐美國家，而具冇碩士學(xué)歷教師比例低于歐美國家。中國具有碩士學(xué)歷的教師約占10%,而歐盟占到了
3、30%左右。從繼續(xù)專業(yè)發(fā)展參加比例和參與強度兩個指標上看，中國參加專業(yè)發(fā)展活動的教師比例達到94.7%,歐盟為89.5%0在參與強度上，中國教師在過去18個月中參加專業(yè)發(fā)展活動的平均天數(shù)為6.6天，而歐盟教師則達到16.4天，這表明教師專業(yè)發(fā)展覆蓋面上中國大于歐盟，但參與強度遠低于歐盟。研究發(fā)現(xiàn)，屮國教師參加比例最高的是教研組活動，達到了87.6%,成為最普遍、最重耍的教師繼續(xù)專業(yè)發(fā)展活動形式。在其他活動類型上，中國的比例略低于經(jīng)合組織國家，學(xué)科進修與專題討論會中國為77.5%,經(jīng)合組織國家為81.2%,閱
4、讀專業(yè)書籍中國為73.8%,經(jīng)合組織國家為77.7%o但課題與論文撰寫活動，中國的比例為71.6%,高出經(jīng)合組織國家一倍，一方面反映出中國更注重教師研究能力的提升，另一方面也反映出有國情特色的職稱評定導(dǎo)向作用。不管是在中國還是在經(jīng)合組織國家，學(xué)歷提高都是所有活動中比例最低的，中國為45.2%,經(jīng)合組織國家為24.5%,學(xué)歷提高涉及教師的時間成本和經(jīng)濟成本，導(dǎo)致比例較低。就專業(yè)發(fā)展活動而言，中國教師參加高中新課程改革培訓(xùn)比例最高，達到86.3%,高于學(xué)科專業(yè)知識與理解、教學(xué)策略與方法、班級管理等活動內(nèi)容的比例
5、，反映了教師專業(yè)發(fā)展及時配合國家高中新課程改革，將其作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。在專業(yè)發(fā)展活動重點方面，青年教師和骨干教師的看法不完全相同，例如對于提高理論知識水平，骨干教師認為是重點，而青年教師沒有將其作為重點，說明青年教師的學(xué)歷水平在提高，在職前教育屮受到了良好的教育理論訓(xùn)練。同樣，在課堂管理技巧方面，青年教師將其作為重點，而骨干教師沒有將其作為重點，反映出青年教師在教學(xué)經(jīng)驗方面存在不足，需要豐富教學(xué)實踐。“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”是國際上近年來流行的一個概念，中國教師對這個概念認同度較高。它是指具有包容性的一
6、群人，共享價值觀和學(xué)習(xí)愿景,相互信任、尊重和支持，共擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的集體責(zé)任，開展反思性專業(yè)探究,共同探討解決教學(xué)實踐問題，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。有83%的中國教師認同這個概念，冇77%的教師認為屮國學(xué)校存在著“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”這種形式，反映出理念上的趨同性。與其他國家相比，中國教師繼續(xù)專業(yè)發(fā)展具有一定的趨同性，但也存在一些不足。需要繼續(xù)提升教師學(xué)歷水平，提高碩士學(xué)歷教師比例，保證高學(xué)丿力、高素質(zhì)教師進入教師隊伍；增強參與強度，安排教師有更多時間參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，增加培訓(xùn)天數(shù)；關(guān)注弱勢地區(qū)教師發(fā)展，向西部地區(qū)配
7、置更多資源，縮小區(qū)域差距；活動安排上按教師類型對學(xué)習(xí)需求進行分類分層，增強針對性。（李建忠系中國教育科學(xué)研究院副研究員，薩麗?托馬斯系英國布里斯托大學(xué)教育學(xué)院教授）（來源：中國教育報）
