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《教學隨感-高中化學導學案編制策略例談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教學隨感:高中化學導學案編制策略例談新課程文化要求變革傳統(tǒng)的課堂教學信念和行為傾向。在這一文化引領(lǐng)下，我們探尋出瞭“導學案教學法”，即以導學案為載體，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主要形式，教師編制的、師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)?'我要學”,不僅有利於培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利於實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學的高效性和創(chuàng)造性。［1］其操作流程
2、如圖。導學案是在建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)等理論的指導下,根據(jù)學情，在教師引領(lǐng)下，由教師設(shè)計，供學生自主完成學習任務的方案。［1］一份完備的導學案應由課題名稱、學習目標、自學內(nèi)容、問題討論、協(xié)作釋疑、例題精析、達標檢測等要素組成。其功能重在“導”，即通過引導學生“學什麼、怎麼學、學會瞭嗎”等問題的設(shè)計，引導學生自主獲得知識的同時，通過小組交流、合作探究等活動多維度實現(xiàn)三維目標。導學案是學生自主預習的重要依據(jù)，是“導學案教學法”實施的藍本。就此，筆者對導學案中幾個重要要素的編寫策略作一探討一、學習目標
3、的確定策略學習目標是學生自學預習的指南。學習目標的制定應遵循如下原則：一是全面性，做到知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的有機整合；二是層次性，區(qū)分課程目標、單元目標和課時目標三個層次，針對不同課堂內(nèi)容，分解和細化目標內(nèi)容；三是創(chuàng)新性，挖掘教材資源，轉(zhuǎn)換目標內(nèi)容，創(chuàng)造性的提出新的目標；四是主體性，內(nèi)容敘述上變生硬的“要求”為輕松活潑的“談話”,突顯學生的主體地位。如表1表1:學習目標及設(shè)計思路二、問題設(shè)計策略導學案中問題設(shè)計包括用於學生自學預習的問題串（即自學內(nèi)容X激發(fā)思維的精選例題（即例題
4、精析x檢測鞏固知識的測試題（即達標檢測）等。自學內(nèi)容中問題串的設(shè)計是指通過設(shè)計一些具有遞進關(guān)系的問題，將知識引申和拓展，激發(fā)思考、暴露疑點.瞭解認知狀態(tài)，便於調(diào)整教學策略。問題串的設(shè)計應遵循如下原則：一是針對性，針對重點難點設(shè)問、針對學生疑點設(shè)問；二是思維性，設(shè)計有思維容量的題，讓學生通過思考、分析等才能回答；三是層次性，設(shè)計有剃度的題，低起點、小坡度，層次分明；四是開放性，設(shè)計結(jié)論不確定或解題思路多樣的題，鼓勵發(fā)散思維，促進探究。如表2表2:自學內(nèi)容及設(shè)計思路例題精析中例題是教師用以化學原理及其
5、應用的題目。例題的選擇應遵循如下原則：一是典型性，選取的例題要典型，與重難點吻合，以激發(fā)思維、澄清認識、加深對概念原理的理解；二是變化性，盡量選取可變式拓展的題，便於做一題會一類題，以提高知識的遷移能力；三是全面性，格式應齊全，不僅有解析、答案，還要有點評，解析應從解題切入點、技巧等方面作此闡述；答案應從解題格式、思路、得分點等方面進行示范；點評可從思維拓展、技巧點撥、總結(jié)歸納、誤區(qū)警示等方面切入，從題目內(nèi)容出發(fā)，或?qū)︻}目中思維長度延伸、或?qū)︻}中解題技巧歸納、或?qū)︻}中模糊概念澄清、或?qū)︻}中思維陷阱
6、提醒等達標檢測中的測試題是用於當堂檢測學生課堂學習目標達成r-的一組試題。測試題的編制應遵循如下原則：一是適切性，習題的數(shù)量和深度要適當，緊貼當堂教學目標，保證大多數(shù)學生當堂完成；二是踩點全，針對知識點選題，不漏點；三是多樣化，內(nèi)容形式多樣化，如知識的應用、成果展示、紙筆測驗等學法指導策略學法指導即在導學案的自學內(nèi)容和例題精析中，設(shè)計學習方法提示，引導學生運用科學的方法獲取知識，以讓學生明白“怎麼學,，學法指導設(shè)計應遵循如下原則：一是多法並舉，將“引導、示例、總結(jié)、應用”等方法融入到自學內(nèi)容和例題
7、精析中，並針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的方法進行指導；二是明確要求，即方法提示要明確，如閱讀某段內(nèi)容、比較某個圖表、分析某個圖解等如表3導學案編制結(jié)束，僅是完成瞭教學前的預設(shè)，而“導學案教學法”的核心是教師依據(jù)學生自學預習中存在的問題組織教學，既以學定教。這種有針對性的、高效的課堂需要更多的是教師課堂上的生成實踐證明，運用導學案教學，不僅是編寫內(nèi)容的改變，更多的是通過導學案的編寫，變革瞭教學信念，改造瞭備課習性；通過導學案的使用，建立瞭小組合作學習、課堂評價機制，形成瞭課外與課內(nèi)、教師與學生、學生
8、與學生、教材與導學案等通聯(lián)互動的運動體系，提高瞭學生獨立學習能力、創(chuàng)造能力和科學探究的技能，培養(yǎng)瞭人際之間的溫情與合作參考文獻[1]於金秋等。走進V+T高效課堂?中國教師＜2009.11.25
