探究高職財經(jīng)類課程模式

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1、探究高職財經(jīng)類課程模式摘要：以就業(yè)為主導，依托會計工作崗位特征，綜合高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本要素，高等職業(yè)教育會計專業(yè)適宜構(gòu)建”知識■能力”兩個課程系統(tǒng)相結(jié)合為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系。兩個課程系統(tǒng)的組合，有機的將知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)目標相融合,使理論教學與實踐訓練兩個教學體系系統(tǒng)設(shè)計，同步實施關(guān)鍵詞：會計專業(yè)就業(yè)課程模式一、高職會計專業(yè)新課程體系構(gòu)建的基本要素1.把握高職教育的本質(zhì)。姓“高”、名“職”是高等職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,在構(gòu)建課程體系時,應(yīng)把握'職'字、認知嘀”字。把握'職字，就是在構(gòu)建課程體系中，應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育指導思想，註重培

2、養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。認知"高”字，就是構(gòu)建的課程體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征：培養(yǎng)目標的定位是“一線的應(yīng)用性高級專門人才”；專業(yè)教育主要是高新知識技術(shù)性教育，前沿性技術(shù)、知識掌握程度高，專業(yè)復(fù)合性強；教學模式上產(chǎn)學研結(jié)合程度高，教科研能力強2?把握會計專業(yè)的基本特征。會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征：一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質(zhì)上是國傢財經(jīng)政策、會計準則和會計制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用,需要學生掌握較完整的專業(yè)知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、運用能力。是典型的“知識-技能”型的專業(yè)教育路徑，學生的技能

3、培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎(chǔ)之上。二是綜合素質(zhì)要求高。會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位，要求學生應(yīng)具備較強的政治素質(zhì)、道德索質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。三是就業(yè)崗位群寬泛3?專業(yè)培養(yǎng)目標的定位。根據(jù)培養(yǎng)目標影響因素的分析，我們認為，高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標定位遵循的基本原則是「以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向、以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志。”高職教育會計專業(yè)培養(yǎng)的專門人才，首先要具備從事會計職業(yè)一線實踐崗位的從業(yè)資格，取得會計類崗位入門資格，這是基礎(chǔ)。其次培養(yǎng)的會計職業(yè)崗位的能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，這是專業(yè)培養(yǎng)目標的內(nèi)涵定位。再次，在培養(yǎng)規(guī)格上是高

4、等職業(yè)教育層次，這是專業(yè)培養(yǎng)目標的標志定位4?會計職業(yè)崗位群。會計專業(yè)的特點就是就業(yè)崗位群的寬泛性，在會計崗位群的基礎(chǔ)上，也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財經(jīng)類專業(yè)交叉性比較強。隨著近幾年■PA-.?MM-我國就業(yè)形勢的發(fā)展，會計專業(yè)就業(yè)崗位群又有瞭新的變化，特別是高等職業(yè)教育的專業(yè)就業(yè)方向，面臨著值得研究的影響課程體系構(gòu)建問題。我們認為，在專業(yè)目標定位、培養(yǎng)規(guī)格確定、課程體系構(gòu)建中，應(yīng)當考慮職業(yè)崗位群的變化，解決因職業(yè)崗位群的變化所形成的問題。但是專業(yè)核心崗位群以及對教學方案的決定性影響不能變。因此，我們認為，在界定高等職業(yè)教育會計專業(yè)崗位群上堅持的原則應(yīng)當有兩點：一是堅

5、持專業(yè)、適當兼顧；二是在堅持專業(yè)目標要求的基礎(chǔ)上強化一線崗位的培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)上述界定原則，我們把高等職業(yè)教育會計專業(yè)崗位群劃分三類，按照三類崗位群，有輕重、有指向的優(yōu)化專業(yè)課程體系二、高職教育會計專業(yè)課程模式的構(gòu)建1?職業(yè)教育課程模式的類型?？偨Y(jié)國外職業(yè)教育較為成熟的、具有代表性的職業(yè)教育模式主要有以下三種:(1)雙元制的課程模式。其核心是以工作過程為導向的學習單元，學習領(lǐng)域課程開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程，課程內(nèi)容的確定以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域為依據(jù)。該課程模式比較適宜以工作項目為中心、以“技能■知識”為教育路徑的職業(yè)教育專業(yè)，如理、工、計等專業(yè)群(1)CBE課程模式。其核心是從職業(yè)崗位的需要

6、出發(fā)，確定能力目標，由有代表性的企業(yè)專傢組成的課程開發(fā)委員會制定課程開發(fā)表，以能力為目標，組織教學內(nèi)容，最終考核是否達到這些能力要求。該課程模式比較適宜崗位活動為中心、以“技能-知識”為教育路徑的職業(yè)教育專業(yè)，如醫(yī)衛(wèi)、農(nóng)林等專業(yè)群(2)職業(yè)群集課程模式。其核心是以職業(yè)準備為目的，將工作內(nèi)容類似、技能水平相近、學習時間相同等特點的職業(yè)歸並成群集，以職業(yè)群作為課程編制的出發(fā)點和基礎(chǔ)，要求課程組合的多元化、彈性化。該課程模式比較適宜以綜合素質(zhì)為中心、以“知識-技能”為教育路徑的職業(yè)教育專業(yè)，如財經(jīng)、服務(wù)等專業(yè)群。我國從20世紀80年代起在引進外國先進的職業(yè)教育課程模式過程中，先後嘗試、總結(jié)瞭一些較為

7、成熟的課程模式。如“建教合作”課程模式「寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式、“工作過程系統(tǒng)化”課程模式、項目課程模式等2?高職會計專業(yè)課程模式的構(gòu)建。會計工作崗位的突出特點可概括為三點：一是會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位系統(tǒng),對從業(yè)人員的要求是綜合素質(zhì)高、知識系統(tǒng)性把握和理解強；二是專業(yè)崗位群寬泛、崗位特性具有多元性，對從業(yè)人員的要求是專業(yè)應(yīng)用能力強、適應(yīng)和轉(zhuǎn)崗能力強；三是工作內(nèi)涵的政策性強,與時俱進，對