新課程理念下的化學(xué)探究教學(xué)

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1、新課程理念下的化學(xué)探究教學(xué)【摘要】本文從化學(xué)探究式學(xué)習(xí)特點與探究教學(xué)類型入手，站在冇效教學(xué)的如度，針對化學(xué)探究教學(xué)的方式及有效性進(jìn)行了初步的探討。【關(guān)鍵詞】化學(xué)新課程化學(xué)探究教學(xué)探究式學(xué)習(xí)有效性【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4772（2013）05-016-01在新一輪的課程改革中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)Z中。在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法

2、的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不但包括事實、理論等陳述性知識，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識。在教學(xué)策略上,教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想與假設(shè)，并通過實驗、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,最后通過表達(dá)與交流活動対自己的探究過程進(jìn)行反思與評價。一、教師探究與學(xué)生探究相結(jié)合《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究活動的目標(biāo)有著明確的耍求，主要包含以下幾點：（1）經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，提高探究能力；（2）發(fā)展化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樂于探究化學(xué)現(xiàn)象;（3）獲得化學(xué)的基礎(chǔ)知識與基木技能；（4）學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計并完

3、成一些化學(xué)實驗；（5）培養(yǎng)問題意識，敢于質(zhì)疑，勤于思考，學(xué)會合作；（6）學(xué)習(xí)綜合運用化學(xué)與其他學(xué)科的有關(guān)知識、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。從上述6點看，任何一個具體的化學(xué)問題都與上面的要求有些相關(guān)，但是不是表示每個化學(xué)問題都有探究的價值呢？從有效教學(xué)效益性考慮，并不是每個化學(xué)問題都冇探究價值。特別是在高屮課程改革在具體實施的情況下，由于課標(biāo)木身的問題、教師執(zhí)行的問題，突顯了學(xué)習(xí)時間的不足。這要求我們要整合各項學(xué)習(xí)目標(biāo),緊密地結(jié)合化學(xué)知識，精選探究內(nèi)容，追求最大的教學(xué)效益。這就要求教師在備“探究課”時要特別加以篩選和整合。探究案例1.我在“二氧化硫”的探究

4、課準(zhǔn)備過程屮，為了搞清二氧化硫通入氫氧化鈣溶液為什么沒有混濁，請教老教師、上網(wǎng)查閱資料、翻看期刊雜志，用盡了各種手段。為了在針筒中收集二氧化硫氣體，在實驗室反復(fù)琢磨了兩天，嘗試了食品袋、儲氣袋、水枕、橡皮球等各種方法。又如在NaHC03和Na2C03熱穩(wěn)定性的探究中，為了加強(qiáng)學(xué)生對NaHC03和Na2C03熱穩(wěn)泄性的深刻理解，課本中的實驗儀器可重新設(shè)計。另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關(guān)系，不是教師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，而是教師誘導(dǎo)，師生一起完成的關(guān)系。只有變“我講你聽，我教你學(xué)”為“我引導(dǎo)，你完成，你動手，我也動手”，課

5、堂才會有生機(jī)，學(xué)生才會興趣盎然。在課堂開始的時候，老師說：“……現(xiàn)在，就這個問題，我們一起探討，共同來解決?！倍皇钦f：“這節(jié)課我講的內(nèi)容是……”同時，新課程中有許多嶄新的東西是老師沒接觸過的，對于那些知識，在學(xué)生面前，老師并無多大優(yōu)勢。因此，教師要學(xué)會“退下來”，退到與學(xué)生一致的位置上去。以學(xué)生的思維、學(xué)生的認(rèn)知能力，與學(xué)生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。二、理論探究與實驗探究相結(jié)合化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但是，理論推導(dǎo)能力卻是化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質(zhì)合成的直接推動力。如何使二者完美地結(jié)合才是現(xiàn)代化學(xué)教師和教育工作者更為關(guān)注、研究和探討的問題，不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)實驗

6、探究能力而忽略理論推導(dǎo)能力。我們在設(shè)計探究課時，可以把理論推導(dǎo)和實驗探究有機(jī)地結(jié)合在一起，效果更明顯。探究案例2?在探究鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)物時，實驗中產(chǎn)生的氣體為何物？根據(jù)引導(dǎo)，學(xué)生分析出：鈉是金屬單質(zhì)，在反應(yīng)中必然是被氣化，水中只有氫元素可能被還原生成氫氣。同時，鈉離子不可能獨立存在于溶液中，在鈉、氫、氧三種元素狀態(tài)下，溶液中應(yīng)該存在氫氧根離子。然后再設(shè)計實驗以證明理論推導(dǎo)的可行性。三、課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合由于課內(nèi)時間有限，課木知識局限，很多課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要延伸到課外，通過布置上網(wǎng)搜索、家庭小實驗等作業(yè)促使學(xué)生在課外實施探究活動。高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的

7、氧化物》“S02的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)”中，讓學(xué)生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識，預(yù)測出S02可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證自己的推測是否正確。探究案例3.醍料注射器制作氣體安全點燃器。將用過的?次性塑料注射器洗凈消毒后，做為儀器用于化學(xué)實驗，實驗效果很好。取5毫升注射器一支，抽入適量的水，然后去掉針?biāo)?、配上帶有?dǎo)管的橡皮塞，一個氣體安全點燃器即制成了。使用時，從導(dǎo)管通入可燃?xì)怏w，稍候即可在針頭處點燃。采用此裝置點燃可燃性氣體，即使制取裝置中氣體不純，也不會發(fā)生制取裝置爆炸事故。評價：由丁淇具

8、有可加工、組裝的特點，有利丁?學(xué)生創(chuàng)新