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《新課程背景下物理課堂教學(xué)策略的初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下物理課堂教學(xué)策略的初探隨著新課程的深入開展，初中物理教師面臨著諸多困惑：新增的大量探究式內(nèi)容，到底該怎么教？如何把握好“管”與“放啲分寸,進(jìn)行有效的調(diào)控課堂？教會(huì)與學(xué)會(huì)及會(huì)學(xué)之間的差距到底有多遠(yuǎn)？等等。我們經(jīng)過多次的教學(xué)研討和學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有在教學(xué)中確立學(xué)生的核心地位，才能在既重視物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，又要深入挖掘物理知識(shí)作為培養(yǎng)三維目標(biāo)增長(zhǎng)點(diǎn)的強(qiáng)大功能，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行》的有關(guān)精神，進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿》的具體課程目標(biāo)，遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略，遵循學(xué)生身心健康的規(guī)律，把提高
2、全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，當(dāng)前必須確立“教學(xué)與課程的同步改革是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，是學(xué)校發(fā)展與質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在”的思想。物理新課程注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、物理知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面內(nèi)容的整合，其實(shí)施與推進(jìn)的深度、效度取決于教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，為此，教師要確立以“學(xué)習(xí)者”為中心，建構(gòu)自主、合作、探究的物理教學(xué)方式和生動(dòng)、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充滿生命力的課堂環(huán)境，努力使學(xué)生在課堂中感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而讓學(xué)生在物理“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度得到充分的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的人格完滿和潛能激發(fā)。與此同時(shí)，物理新課程突
3、出地強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。這些新的課程理念從根本上改變了過去那種過于重視知識(shí)的傳承和強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽略能力的培養(yǎng)，教學(xué)脫離實(shí)際,不能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要的落后狀況。然而物理新課程改革的關(guān)鍵和主陣地應(yīng)在物理課堂多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會(huì)和掌握與物理新課程課堂教學(xué)相適應(yīng)教學(xué)方式，對(duì)于物理新課程的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著積極的意義和實(shí)踐價(jià)值。-V重視科學(xué)探究的教學(xué)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位科學(xué)探究是物理課程
4、的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念及規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。通過科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過程，了解科學(xué)方法,可以受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)與對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)物理的最初階段應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，必要時(shí)可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示，而后逐步深入,最終使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有比較全面、比較深入的認(rèn)識(shí)。物理新
5、課程將科學(xué)探究作為新課程的核心內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和一定的科學(xué)探究能力和探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的思維程序去探索科學(xué)知識(shí)。這種思維程序的核心通常包括七個(gè)要素，即：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。在探究活動(dòng)中，我們應(yīng)該尤其注意養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于所作工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。這是責(zé)任心得表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了完成探究活動(dòng)中的各個(gè)要素，還需要運(yùn)用一些具體的方法，如控制變量法、歸納法等。在物理新課程教學(xué)中，教師要明確科學(xué)探究活動(dòng)是新課程的主線之一，要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐與指導(dǎo)，使其逐步形
6、成良好的探究習(xí)慣和探究意識(shí)。例如，“人教版”（八年級(jí)下）的“探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”一課中，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律教師注意有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的步驟和方法的指導(dǎo)。具體而言，在提出問題環(huán)節(jié)：要想知道通過燈LkL2的電壓，電壓表應(yīng)放在何處測(cè)量？在實(shí)驗(yàn)中觀察到燈L1比燈L2亮，是不是燈X中的電壓比燈L?中的電壓大？總電壓與各部分電壓之間有什么關(guān)系。猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)：上述問題有哪些可能的答案？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)a實(shí)驗(yàn)器材b.畫電路圖c.寫出實(shí)驗(yàn)步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)：a.連接電路b.測(cè)量記錄數(shù)據(jù)。分析與論證環(huán)節(jié)：a?測(cè)量的結(jié)果說明了什么？b.跟你的猜想與假設(shè)有何差異？你得出的結(jié)論是什么？
7、評(píng)估環(huán)節(jié)：對(duì)探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、操作過程及測(cè)量結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。交流與合作環(huán)節(jié)：讓學(xué)生把探究過程和同學(xué)們進(jìn)行交流，并改正錯(cuò)誤和不足，同時(shí)為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。通過這樣的科學(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生逐漸獲得六種能力，既電路觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、電路信息處理能力、分析概括能力和信息交流能力。當(dāng)然，上述七個(gè)要素不能機(jī)械套用，應(yīng)靈活運(yùn)用，可根據(jù)具體的探究問題對(duì)這七個(gè)要素進(jìn)行組合，改變順序，合理增減某
