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《摭談親子閱讀對小班幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、摭談親子閱讀對小班幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)策曄摘要：作為一種家庭教育方式，親子閱讀不僅對幼兒的閱讀能力，而且對其表達(dá)能力的形成與培養(yǎng)具有非常重要的作用。鑒于此，本文將在闡述親子閱讀對于幼兒成長的作用的基礎(chǔ)上，借助實(shí)例，摭談如何提高親子閱讀水平。關(guān)鍵詞：親子閱讀幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2015)10B-0092-01從教育心理學(xué)的發(fā)展角度分析，幼兒語言的發(fā)展在兒童認(rèn)知形成過程中發(fā)揮著非常重要的作用。通過幼兒語言使用狀況，可以評判出其在思維、溝通以及交流方面的能力成長狀態(tài)。因此，幼兒的語言能力
2、是其他能力形成并發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，一個人語言形成的最佳時期抑或是關(guān)鍵期，還是幼兒時期。因此，在此時期，如若能夠根據(jù)孩子的興趣與愛好，適時給予引導(dǎo)與互動，創(chuàng)造培養(yǎng)孩子語言能力的適宜環(huán)境，對相關(guān)的能力培養(yǎng)會奠定語言基礎(chǔ)。親子閱讀作為一種在和諧溫馨的環(huán)境下的閱讀，既可以促進(jìn)父母與孩子的情感交流，乂可以鍛煉幼兒表達(dá)能力。那么如何能夠有效規(guī)避幼兒教育的誤區(qū)，使我們的小天使盡快表達(dá)他們眼中的世界呢？一、強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的啟發(fā)性通常來講，較為優(yōu)秀的小班幼兒讀物大多具備相似的特點(diǎn)，即故事的情節(jié)圍繞既定的線索展開，用詞簡單而且注重對文字的重復(fù)，例如《和廿伯伯去
3、游泳》《烏龜與兔子賽跑》，以及《逃家小兔》等，故事情節(jié)的設(shè)置與語言的選擇非常符合幼兒的心智發(fā)展階段特征。從而便于孩子們根據(jù)閱讀能力，把握語言的閱讀以及故事情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)隱藏在故事情節(jié)中的線索，去預(yù)測故事的發(fā)展，山此鍛煉了幼兒口身的思想推斷與語言表達(dá)的能力。例如，在閱讀《逃家小兔》的過程中，在孩子看到兔媽媽變成捕魚的人，而小兔子變成一朵小花時，家長可以先不告訴孩子兔媽媽變成了什么，而是拋出小問題“兔媽媽得變成什么才能抓住小兔子”，鼓勵孩子根據(jù)故事的情節(jié)去推測揣摩。是變成了能打獵的獵人，還是變成了兇猛的小老虎？最后，孩子根據(jù)故事情節(jié)，利用學(xué)
4、到的故事中的句子把自己的想法表達(dá)出來，兔媽媽變成了獵人。在孩子說出答案后，家長適時鼓勵和表揚(yáng),滿足孩子的II信心，使孩子體會到讀說的樂趣。二、強(qiáng)化圖畫的體驗(yàn)與感知優(yōu)秀的幼兒讀物常常是圖文并茂的，既能夠傳授孩子需要的文字知識，又能巧妙利用孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，即對色彩與圖畫具有敏銳的觀察與接受能力。因此，在親子閱讀的過程中，家長要強(qiáng)化對圖書中圖片的觀察分析能力，從而積極引導(dǎo)孩子，及時規(guī)避學(xué)習(xí)中的閱讀枯燥點(diǎn)，始終調(diào)動孩子的興奮點(diǎn)與樂趣。例如，在《樹葉蝴蝶》的閱讀過程屮，家長應(yīng)該借助孩子對色彩的敏感與興奮點(diǎn)展開故事閱讀，使孩子能夠避免枯燥與乏味的
5、局面。在讀到樹葉時，著重渲染一下樹葉的金黃色、隨風(fēng)而起的動態(tài)。在讀到蝴蝶時，著重突出蝴蝶翅膀的美麗色彩，以及翩翩起舞的姿態(tài)，從而在孩子的腦海中將二者的畫面及莫相應(yīng)的修飾語得以深刻，在此后的語言表達(dá)中，既能夠根據(jù)以往的詞匯來陳述，乂可以借助腦海中事物的形象自由發(fā)揮。三、注重故事情節(jié)的適度發(fā)揮幼兒的讀物雖然語言十分簡單、淺顯易懂，但是在某些故事情節(jié)的感悟方面，孩子還存在困難，這些故事深層次的旨意，如若不能及時挖掘與闡述，則會使孩子在親子閱讀的過程中，僅僅鍛煉文字讀說能力，對其基于自身理解的語言表達(dá)能力，作用寥寥。例如，在《大猩猩》的閱讀中，故
6、事屮的小女孩安娜特別想獲得爸爸的愛護(hù)，然而現(xiàn)實(shí)屮的爸爸嚴(yán)肅而又冷漠，于是借助孩子與大猩猩的交流與互動，表達(dá)孩子對父親溫和親切的向往。在閱讀Z前，給孩子設(shè)置問題，安娜與大猩猩Z間會發(fā)生什么事情,為什么安娜和大猩猩能成為好冊友，安娜的生活中缺少什么東西。針對前兩個問題，孩子在聽家長閱讀過程中自然較為容易找到答案，然而對于最后的問題，孩了在理解與分析上還存在難度，這就需要家長對其進(jìn)行剖析,為孩子提煉出主旨，即安娜想讓爸爸變得慈祥親切，而爸爸不善言談，只是用行動默默表達(dá)。從而使孩子能夠在家長的閱讀中,受到心靈與感情的熏染，不斷豐富內(nèi)心感情世界。親
7、子閱讀作為一種用來不斷培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教育方式，既可以培養(yǎng)孩子對文字的把握與讀說能力，又可以強(qiáng)化孩子對人與人之間的語言交流與思維的表達(dá)，為孩子未來的發(fā)展夯實(shí)語言基礎(chǔ)。此外，借助親子閱讀這種父子、母子Z間的語言交流與互動，可以加深家長與孩子的感情,使孩子在父母的幫助下，感知外面的未知世界，描繪充滿新鮮好奇的世界。參考文獻(xiàn):[1]胡珊.國內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及其新思考[D]?東北師范大學(xué),2012.[2]胡薇薇?母親指導(dǎo)對嬰幼兒早期閱讀興趣的影響研究[D]?華東師范大學(xué)，2011.
