構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究-【課題研究】

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1、一、問題的提出自上世紀(jì)八十年代始，國家就大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但至今收效不明顯。素質(zhì)教育舉步維艱，應(yīng)試教育頑疾難克。尤其反映在學(xué)校教育的主陣地課堂教學(xué)上，教師教學(xué)大多還是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)仍普遍處于被動(dòng)地位。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，教學(xué)效率極其低下。因此，以改善乃至改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率為突破口，從而突圍應(yīng)試教育，深化素質(zhì)教育，成為眼下中學(xué)教育改革的關(guān)鍵之舉。早在2001年6月，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開始，用五年左右的時(shí)間在全國實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。之后幾年中，全國許多地方都開展了課改實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成

2、果。新的課程理念，新的教材，新的課程評(píng)價(jià)，必將帶來課堂教學(xué)方式的全面更新。為適應(yīng)新課改對(duì)課堂教學(xué)的新要求，就必須拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不適應(yīng)新課程理念的落后的教學(xué)模式，尋求新的更高效的課堂教學(xué)方式。全國教育工作會(huì)議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，也把教育教學(xué)改革推到了前沿。胡錦濤總書記指出：要堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，我們提出了“構(gòu)建高效課堂

3、教學(xué)模式的研究”這一課題。開展本課題研究，冃的是構(gòu)建一種符合學(xué)牛學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，并以此為抓手去迎接即將到來的乂一輪課程改革，從而深化素質(zhì)教育改革，使我校的教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。開展本課題研究，至少具有以下意義：…是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利丁-培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)；四是有利于提升老新中學(xué)辦學(xué)品位。二、概念的界定（一）“高效課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延。1、過程高效率。關(guān)注課堂時(shí)間的分配，教師的導(dǎo)控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到35分鐘以上；充分利用和調(diào)動(dòng)了小

4、組學(xué)習(xí)，組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格按規(guī)泄導(dǎo)學(xué)；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并有強(qiáng)烈的求知欲望。2、方式高效力。能按要強(qiáng)求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記；真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%；能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，習(xí)慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高；小組合作學(xué)習(xí)分工明確，“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”充分，合作高效，共同達(dá)標(biāo);樂于交流展示學(xué)習(xí)成果，能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說理、評(píng)價(jià)、自信等能力，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，會(huì)傾聽、欣賞，書寫或演示規(guī)范；

5、能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。3、模式高效能。課堂堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并關(guān)注了全體學(xué)生；依據(jù)“三步六段”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理；做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解；導(dǎo)學(xué)過程和環(huán)節(jié)流暢；圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4、質(zhì)量高效益。學(xué)生獲得新知識(shí)的量和質(zhì)達(dá)標(biāo)，測(cè)評(píng)反饋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”100%,“能力提升”80%,“拓展延伸”70%；學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會(huì)聽、敢議、能評(píng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生充滿激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，

6、學(xué)生智商、情商同步得到發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我,建立自信心。（二）“高效課堂”教學(xué)模式要求三大步驟達(dá)到“高效”。1、高效預(yù)習(xí)。教師通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)的研究制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)口標(biāo)。通過師生共同討論，再次確定學(xué)習(xí)口標(biāo)，并通過預(yù)習(xí)交流再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價(jià)值的問題，了以搜集整理通過展示課達(dá)成。2、高效展示。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)，全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生

7、，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點(diǎn)和見解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，在追問中澄清。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。展示的內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯(cuò)的、能夠生發(fā)出規(guī)律、方法的。展示的目的是通過展示實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，在質(zhì)疑對(duì)抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問中提升對(duì)知識(shí)的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。3、高效反饋。主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟予以反思總結(jié)，是“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的重要過程，全體學(xué)生的知識(shí)、能力、思維應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)得到全面提升。（三）“高效課堂”教學(xué)模式要重點(diǎn)關(guān)注六段環(huán)節(jié)。1、自主預(yù)習(xí)。學(xué)生以教材和學(xué)案為對(duì)象，初步完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，圈定關(guān)鍵問

8、題。2、預(yù)習(xí)交流。形成整體冃標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，記錄、提交有價(jià)值的問題。