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《淺論如何讓哲學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論如何讓哲學(xué)走進(jìn)學(xué)生心屮哲學(xué)是馬克思主義的三大組成部分（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，科學(xué)社會主義）之一?它包括辯證唯物主義和歷史唯物主義?它是人類文明成果的精華，是科學(xué)的世界觀和方法論?對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和哲學(xué)觀點(diǎn)的培養(yǎng)，是中學(xué)思想政治課教育教學(xué)的重要目標(biāo)Z—?這些理論與觀點(diǎn)對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類社會發(fā)展中的各種歷史現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀，人牛觀,價(jià)值觀，形成正確分析和解決實(shí)際問題的能力，以至于將來能更好地走向社會，為社會做出更多的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，都具冇極其重要的意義.因此，中學(xué)思想政治課教
2、師擔(dān)負(fù)著極為重要的丿力史使命和責(zé)任?但是，哲學(xué)課的教學(xué)效果并不十分理想?有些學(xué)生反映，哲學(xué)課空洞，抽象，單調(diào)，乏味，學(xué)習(xí)起來沒有很難讓人產(chǎn)生興趣?從哲學(xué)課教學(xué)實(shí)踐來看，教師們就課本講課本，就理論講理論，一味地滿堂灌，大道理一堆，全然不顧學(xué)生反映，是造成這種現(xiàn)象的重耍原因?英國著名哲學(xué)家培根說過：〃興趣是最好的老師?〃學(xué)生沒有興趣，教學(xué)自然也就沒有效果?那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，讓哲學(xué)課真正走進(jìn)學(xué)生心屮呢筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，多下些功夫.哲學(xué)教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，切忌就理論講理論，空洞
3、說教?哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說，是理論化，系統(tǒng)化的世界觀.很顯然，哲學(xué)講的是抽象的理論知識，而非具體的科學(xué)知識?但是，哲學(xué)決非〃凌駕于一切具體科學(xué)Z上的,包羅萬象的'科學(xué)Z科學(xué)'〃①.（《辯證唯物主義和歷史唯物主義原理》笫4頁，主編:李秀林等，中國人民大學(xué)出版社,1995年5月第四版）它高于具體科學(xué)知識，但又深深扎根于具體科學(xué),以具體科學(xué)為基礎(chǔ)?而具體科學(xué)知識又是人們實(shí)踐活動的總結(jié).只冇堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓高高在上的哲學(xué)回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，才能讓人感覺到它不是那么的空洞，而是那么的充實(shí)，不是那么的單調(diào)乏味，而
4、是那么的生動有趣?所以，我們在教學(xué)過程中，既要重視理論的講解，更要注意理論聯(lián)系實(shí)際?如果我們能選用一些或是有趣味性的口然科學(xué)的例子，或是大家關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，或是學(xué)生身邊的鮮活實(shí)例，來輔助我們的理論講解，就能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?例如，在講〃運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性〃時(shí)，為了讓學(xué)生理解靜止是運(yùn)動的一種特殊狀態(tài)這一教學(xué)難點(diǎn)，就可借助〃伸手抓飛彈〃的事例來進(jìn)行突破:第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在兩T?米高空飛行時(shí),發(fā)現(xiàn)有小蟲似的東西在身邊，他伸手一抓，大吃
5、一驚，原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈！由于學(xué)生在高一《物理》中學(xué)過運(yùn)動和靜止的關(guān)系，用它來解釋這一事例顯然是很容易的.二,哲學(xué)教學(xué)應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作川,切忌把學(xué)生放在完全被動的地位上?教師在課堂上進(jìn)行教材內(nèi)容的講解是必須的，也是必然的?不進(jìn)行一定的講解，想讓學(xué)生把握抽彖，深奧的哲學(xué)理論是相當(dāng)怵1難的?但如果教師一味只顧自己的講解，唾沫星子滿教室飛,卻全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，即使你講得再好，山于課堂沒有活力，所以也不一定有好的效果.葉瀾先生說過:〃課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂
6、教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?〃②（《政治課堂教學(xué)屮的主體性原則及其應(yīng)用》，作者:繆興秀.《中學(xué)政治教學(xué)參考》2001年第8期，第23頁）怎樣做才能讓課堂充滿活力，才能讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的內(nèi)容，真正有所收獲呢處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，高揚(yáng)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與教學(xué)，才能讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力，才能讓學(xué)生真正接受所學(xué)內(nèi)容?而要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教師從滿堂灌的教學(xué)模式中走出來,還需要教師在教學(xué)中注
7、意以下幾點(diǎn)：第一，想方設(shè)法讓所有的學(xué)生都進(jìn)入主動，積極的求知狀態(tài).前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:〃可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的?也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件?〃③（《給教師的建議》第1頁，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社）這說明每一?個學(xué)生都是具體的，知識掌握的程度不同，接受的知識的能力也有差別，因而在聽課的過程中他們的具體需求也不一樣?要想讓所有的學(xué)生都能有所收獲，就需要教師把握學(xué)生不同的需求，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教?
8、例如，在課堂上對所有學(xué)生都能看懂的知識，就可不講,讓他們口學(xué);對部分學(xué)生掌握或意見不一致的哲學(xué)理論知識，可設(shè)題讓大家進(jìn)行討論，辯論，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行補(bǔ)充講解；對全體學(xué)生都不懂的理論，則可通過典型事例進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)?這樣就可以讓全體學(xué)生都積極地參與到教學(xué)屮去，充分發(fā)揮他們的主體作用?第二，巧妙進(jìn)行提問，讓學(xué)生的大腦積極活動起來?古人云：〃善問者如敲鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴?〃教師在教學(xué)過程中要善于通過巧妙的捉問，讓學(xué)
