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1、淺論新課程理念下的化學實效性教學一、新課程理念下實效性教學的要點化學實效性教學是在新課程理念下提出來的，其核心是教學的實際效益，即通過任課教師結(jié)合實際的針對性教學，教學實效表現(xiàn)顯著，學生學習化學的技能、方法和興趣得到有效提高。結(jié)合日常教學經(jīng)驗，化學實效性教學需要注意總結(jié)以下幾點：第一，化學實效性教學的目標是提高學生的綜合學習能力。教學實效與否，要看學生的表現(xiàn)，要看學生能不能有效掌握知識，會不會自己動手實驗，是不是可以把所學化學知識應(yīng)用到實際生活中。實效性教學應(yīng)該關(guān)注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教師必須樹立學生的主體
2、地位，具備一切為了學牛發(fā)展的思想，在教學活動屮促進學牛全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。第二，實效性教學耍關(guān)注教學效益，耍求教師有時間和質(zhì)量的雙重觀念。教師在化學課程和實驗教學設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學實效的追求。第三，實效性教學以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學生高效學習。通過學牛的自主能動學習、高效學習，從而實現(xiàn)提高教學效率的目標。學生要能熟練掌握實驗技能，同時會將相關(guān)概念、理論、方法綜合運用。第四，實效性教學的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學有效性的一個重要條
3、件，作為年輕教師，要積極參加學校組織的各類教學教研活動，多向身邊優(yōu)秀教師學習，努力提高自身教學水平。在化學課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革、教師采取的教學措施、教師對教學批判反思的能力等，這些與教學實效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。二、化學實效性教學的現(xiàn)實制約因素一是教學目標單純關(guān)注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀，導致化學課堂枯燥乏味，實驗教學趣味不足。由于教學目標的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實，其結(jié)果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學牛學得
4、更辛苦。學生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。教師的教學是低效的，甚至是無效的，由此形成惡性循環(huán)。二是不能以學生的發(fā)展為中心。教學的基本著眼點是促進學生的全面發(fā)展，這是教師組織教學的核心觀念。但當下教學往往是以教師、課堂和書本為三屮心。學生不是自主發(fā)展，而是在教師“壓制”下發(fā)展，學牛始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)，這會影響學生學習的自主性和積極性。三是師生和生生Z間互動性不強?，F(xiàn)實教學中往往忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。這使本來非常貼近大眾生
5、活，應(yīng)該鮮活的化學課堂教學變得缺少生氣。實現(xiàn)化學課堂教學屮由單向傳授向師生和生生的單向、多向、網(wǎng)狀互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學改革中一個值得關(guān)注的問題。四是不能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)換。在化學課堂教學中，教師講學生聽的固定教學模式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學習方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。三、化學實效性教學理念的形成1.建立冇序互動機制在化學課堂上，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生和生生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相
6、互補充的過程，使教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。在教學過程中要突出“實驗”這一化學學科的基本特點，通過教學中全方位的互動，教師與學生分享各自的主活經(jīng)驗和對化學知識的感悟，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達成共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。2?促進學生的個性成長學生自身發(fā)展是有其獨特規(guī)律的。為強化化學教學的實效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學牛的發(fā)展的特點，并根據(jù)學牛白身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，比如說把班里學生分為兒個小組，從而做到有
7、的放矢，有針對性地開展教學活動。另外，在課上課下都要注重鼓勵學生，教師應(yīng)相信每個學生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功，比如通過各種特長教育和職業(yè)教育實現(xiàn)人生價值。同時，還要承認,處在發(fā)展中的學生，有個性差異，肯定有許多不同之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。最終，通過化學實效性教學幫助學生形成自己的個性人生，實現(xiàn)學以致用。3?提高教師的教學水平作為學校教學活動的中堅力量，教師的教學水平直接影響著學校和學生的發(fā)展前景。實效性教學理
8、念下的教師，應(yīng)該是學生學習的促進者、合作者、參與者，?方面改變傳統(tǒng)教學屮學牛消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài)，把教學視為學生通過教師指導，學生自主活動，主動建構(gòu)學習的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效率促效果”“以學論教”，創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的氛圍，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛屮形成完美的人牛態(tài)度和情感體驗?；瘜W教師應(yīng)
