淺談科學教學中探究性學習

《淺談科學教學中探究性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、淺談科學教學中探究性學習探究即探索研究?？茖W新課標明確指出“科學學習耍以探究為核心,探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這一先進的教學理念，為我們的科學教學注入了新的生機和活力。我們在理解、接受、消化這種教學理念的同時，要認真發(fā)揮學科的特點，主動引導學生開展探究性學習活動。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣教育學家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系?！币虼?，科學教學應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究興趣，并且大膽放手，讓學生盡可能地發(fā)現(xiàn)、提出、研究問題，在探

2、索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出正確結論。女口：在學習《燒開水》一課時，課前老師布置學生，每人回家燒一壺水，并且仔細觀察，上課時說說你發(fā)現(xiàn)了什么？課上，學生爭先恐后，踴躍發(fā)言。有的說：“我發(fā)現(xiàn)開水中有氣泡不斷地向上冒，熱氣騰騰，但不知道氣泡從哪兒來的?！眱拥恼f：“我發(fā)現(xiàn)燒開了的水比冷水增多了，水位上升了。”有的說：“我聽爸爸講，紙盒也可以燒開水。昨天一試，果然能行，水開T,紙盒卻完好無損?！崩蠋焼枺骸澳銈兿胫肋@是為什么嗎？”大家異口同聲地冋答：“想！”學生帶著這些問題，懷著強烈的探究欲望進入新課。這樣教師在教學中，很自然地營造了一個寬松、自由的學習環(huán)境，學生在情緒飽滿，思維活躍的情境下進入探

3、索狀態(tài)。二、引導提問，拓展探究空間指導學生面對某種現(xiàn)象或事物進行提問時，應啟發(fā)學生深入思考，從不同角度，廣泛提問，以拓展探究空間，擴大知識視野?！队^察螞蟻》一課，教師根據(jù)學生觀察螞蟻的初步卬象提出：“你們還想知道螞蟻的哪些事情？”學生略加思考，積極舉手發(fā)言，“我想知道是不是螞蟻生下來就是小螞蟻？如果不是，蟻卵是怎樣被孵化成小螞蟻的？螞蟻是怎樣過冬的，它們吃什么？”“螞蟻是怎樣搬動比自己身體大的食物？它們靠什么傳遞信息？”“螞蟻的身體特征怎樣，從高處落下為什么不會摔死？”等等。涉及到螞蟻的外部形態(tài)和生活習性的各個方面。所提出的問題，雖然超越了低年級學生探究的范疇，但是這些問題都是學

4、生在老師的引導下，通過自己的觀察思考提出來的，是他們創(chuàng)新思維方式提出的自己最感興趣的問題，這為拓展探究空間提供了動力和依據(jù)。三、因地制宜，教給探究方法小學科學教學，除了講授之外，還有多種探究方法。比如搜集信息法、現(xiàn)場考察法、自然狀態(tài)下的觀察法、實驗法、專題研究法、情景模擬法、種植飼養(yǎng)法等等。不同地區(qū)的學校，可以根據(jù)自身的教學實際以及課型特點，選擇恰當?shù)奶骄糠椒ā１热纾喝绻尦鞘欣锏膶W生了解有關青蛙的形態(tài)、活動特點、捕食情況，對于他們來說有一定的困難,因為受到環(huán)境條件的限制，他們根本無法走進青蛙的真實生活?？梢愿鶕?jù)教材的要求，選擇種植飼養(yǎng)法進行探究性學習O而對于農村的小學生而言,

5、則具有得天獨厚的有利條件，可以選擇自然狀態(tài)下的觀察法進行教學，讓學生透過青蛙去了解整個蛙類的精彩世界?？傊诳茖W教學中，開展探究性學習活動，不僅鍛煉了學生靈活運用知識的能力，而且培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)，為今后從事科學研究打下了堅實的基礎。