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1、淺談探究性學習和自主探究教學模式錦屏縣啟蒙小學:林素秋摘要：在小學語文教學中，教師通過指導學生啟發(fā)性學習、創(chuàng)設(shè)情境、激活學生思維、激發(fā)學生興趣、教給學生自主、探究的方法，引導學生開展探究性學習，對提高學生語文綜合索質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。在實際的小學語文教學屮,教師應該注重學生探究性學習思維能力的培養(yǎng)。同時，也要注意學生在探究性學習中的一些問題。關(guān)鍵詞：小學語文教學引導探究性學習自主探究冃前，正如火如荼地開展著的小學語文教學新課程改革非常強調(diào)改變學生學習方式，倡導探究性學習。教育家施瓦布指出“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學教
2、育屮的探究性學習產(chǎn)生了深遠的影響。施瓦布認為教師應該用探究的方式展現(xiàn)科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內(nèi)容。那么，什么是探究性學習，為什么要開展探究性學習，在小學語文教學中應該如何開展探究性學習？開展探究式學習的過程中應該注意些什么？木文將對此作-?定的論述。一、探究性學習的含義具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導卜以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重
3、視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)口學能力，力圖通過口我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。二、引導學生開展探究性學習的重要性對于傳統(tǒng)教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學效果。所以，改革就是在不斷探究新的教學途徑和新的教學策略中運行。而這種探究適合于每一個學科，能用在每一個教學環(huán)節(jié)上，對每一個教師都適用，可以說誰能夠掌握探究的鑰匙，誰就能夠打開教學改革的大門。小學語文教學選用探究式能使班級語文教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。班級授課制有利有弊。在科學技術(shù)不人發(fā)達的悄況K,班
4、級授課制利人于弊，在遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的今天，弊大于利，因為它扼殺了學生的個性，難以因材施教。實現(xiàn)教學形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授；二耍最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。三、如何在小學語文教學中引導學生開展探究性學習在實際語文教學中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育下填鴨式教學
5、的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在小學語文教學中引導學生進行探究性學習就顯得尤為重要。那么，在小學語文教學屮應該如何引導學生開展“探究性學習”呢？（一）采用啟發(fā)式教學引導學生口主探究啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務(wù)在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調(diào)學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用、創(chuàng)造。小學語文教師要通過一?定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生口主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質(zhì)。1、把握時機引導學生進
6、行探究小學語文教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情陰讀，或巧妙設(shè)疑,激發(fā)學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的古詩，甚至一片隨風而落的秋葉，一雙被歲月磨損的拖鞋……，都能成為小學語文教師手中的道具。具體語文教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形彖多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，丁?無疑處設(shè)疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。2、要重視學生思考基礎(chǔ)的儲備語文是一門表現(xiàn)人的思想悄感的一門學科，缺乏足夠的知識儲備是無法維護正常思維的。在課堂
7、教學過程中，學生對課文內(nèi)容的熟悉程度，對于開展有效的課堂教學是極為重要的。若沒有充分的思考基礎(chǔ)——語文基礎(chǔ)知識和生活感受的積累，而欲展開有效的啟發(fā)教學引導學生進行探究，那是無法想象的，每一個教師都必須充分重視學生的思考基礎(chǔ)的儲備。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活學生自主探究的思維認知需要是學生學習屮最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，
