再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 陳文美

《再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 陳文美》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、14.《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)大貴小學(xué)陳文美一、教材分析1、選編意圖《再見了，親人》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組的第一篇課文。本單元是圍繞“感人至深的故事”為主題組合課文的。選編本文的意圖一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼受到深刻生動(dòng)的國(guó)際主義教育二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。2、教材內(nèi)容與寫作特點(diǎn)這篇課文是一篇敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼和密不可分的親情。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘

2、事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思別致精巧。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的3個(gè)自然段的，寫法大體相同，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住主要信息了解課文主要內(nèi)容。2、過程方法：品味關(guān)鍵詞句體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用，在自主、合作、探究中領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。53、情感態(tài)度：理解課文內(nèi)容，入情入境地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義的教育。三、教學(xué)重難點(diǎn)入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)

3、悟文章的表達(dá)方法是課文的難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，說親人。1、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，導(dǎo)入課題。課件出示畫面。那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代......1950年10月的一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在漫長(zhǎng)的八年中，在極端困難的條件下，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上中朝兩國(guó)人民生死與共，終于打敗了美國(guó)侵略軍，完成了歷史使命。當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──板課題《再見了,親人>2.質(zhì)疑解

4、題“親人”是什么意思？有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人。誰是我們的親人？那么課文是什么讓不是親人的人卻勝似親人呢？他們是如何成為親人的呢？讓學(xué)生帶著這些問題來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、整體感知，講親人。51、讓學(xué)生自由地朗讀全文。并出示讀書提示：（1）文中的“親人”是指誰？（2）哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？2、學(xué)生交流老師相機(jī)指導(dǎo)、梳理，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì)概括。即以下三個(gè)事例：大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。小金花為救老王，她媽媽與敵人同歸于盡；大嫂，為挖野菜炸傷了腿。三、精讀品味，誦親人。1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自

5、然段。首先，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀一讀第一段。思考：你從哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？畫出你感受最深的詞句。再指名交流。老師相機(jī)抓住以下重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟、去想象。（1）學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象體會(huì)大娘的真情并指導(dǎo)朗讀。（2）結(jié)合“雪中送炭”“唯一”這詞，體會(huì)大娘槍林彈雨送打糕，為救親人失孫兒的感人事例。（3）透過“慈母”一詞想象一下，大娘還為我們做了哪些事，想象畫面入情朗讀。是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，照顧著我們，溫暖著我們，這一切，怎能不使我們感動(dòng)和敬

6、佩呢？一起有感情地朗讀這一句“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心地喊出“大娘您就是我們的“親人”就是我們的母親”。2、遷移學(xué)法，自主研讀后兩個(gè)事例。5（1）我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：即讀中悟：感受最深的詞句；品中現(xiàn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象；悟中讀：升華情感。（2）仿照以上學(xué)法，自主研讀二、三自然段。（3）反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。例A、你回到村里焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。B、您為我們付出了這樣高的

7、代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？抓住“代價(jià)”一詞說說“代價(jià)”具體指什么？把反問句改成陳述句比較表達(dá)情感的不同。四、學(xué)習(xí)表達(dá)，別親人.1、討論探究：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？都是用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語，每段都是以請(qǐng)求的語句開頭，以反問的語句結(jié)尾。以回憶的形式進(jìn)行敘述。這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情。都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。2、拓展資料，大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬

8、余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像說一說；志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？3、模似“再見”，想象畫面，體會(huì)惜別情。師——在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在他們揮淚惜別之際5火車