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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略【摘要】：教師要給學(xué)生探索未知世界創(chuàng)造條件，提供自主探究、合作交流的平臺(tái)，並細(xì)心呵護(hù)學(xué)生探究的萌芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文探究的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文能力自主探究合作交流分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809(2010)05-0178-01探究是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何設(shè)計(jì)探究，又如何實(shí)施探究，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能呢？一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際等因素，抓住思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孕育探求動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或佈謎設(shè)障。例如在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，老師先出示一幅霍金的坐在輪椅上的相片，讓學(xué)生猜一猜這是什麼人？學(xué)生一下子興趣來(lái)瞭，都想知道老師手中的相片究竟什麼人。二要巧妙的引入課題。導(dǎo)入新課要具有延伸性，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊二、拓展探究方
3、法，開(kāi)啟探究性學(xué)習(xí)之門(mén)探究就是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。小學(xué)生的知識(shí)和技能還很淺顯，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還很薄弱。因此,在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要1?在實(shí)踐中探究這種探究方式是：疑問(wèn)一活動(dòng)一發(fā)現(xiàn)一結(jié)論。人們常說(shuō)，聽(tīng)過(guò)會(huì)忘，看過(guò)能記，做過(guò)才能會(huì)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中感悟，自己解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，得出方法。女口，教學(xué)《隻有一個(gè)地球》時(shí)，佈置學(xué)生調(diào)查：我們這個(gè)地方環(huán)境受到那些破壞，使我們的生活受到那些影響？學(xué)生對(duì)瞭解此問(wèn)題的積極性很高，經(jīng)過(guò)他們的觀察、瞭解、訪問(wèn)後，對(duì)課文內(nèi)容加深瞭理解2?在比較中探
4、究這種探究方式是：?jiǎn)栴}一操作一對(duì)比一結(jié)論。在比較中探究,在類(lèi)比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)“安靜”、“寧?kù)o”、“寂靜”，“戰(zhàn)鬥”、"戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)時(shí)，可以先叫學(xué)生講講詞語(yǔ)的意思，用詞語(yǔ)說(shuō)句話，然後比較詞語(yǔ)之間的細(xì)微區(qū)別，最後得出“安靜”、“寧?kù)o”、“寂靜”，是從靜的程度上有區(qū)別；“戰(zhàn)鬥”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”是從時(shí)間、范圍上有區(qū)別的結(jié)論。語(yǔ)文教學(xué)還可以從體裁、題材、內(nèi)容、寫(xiě)作方法進(jìn)行課文間的比較,也可以把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中探究，在探究中得出結(jié)論3.在假設(shè)中探究這種探究方式是：?jiǎn)栴}一假想一探究一結(jié)論。先對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想，再通過(guò)探究尋找規(guī)律，得出結(jié)論。女卩，教學(xué)《狼
5、牙山五壯士》時(shí)假設(shè)：五位戰(zhàn)士勝利地完成瞭掩護(hù)任務(wù)後，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。有兩條路：一條是通往主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移的方向，另一條是通向狼牙山的頂峰，那兒三面都是懸崖絕壁。如果五壯士選擇走通往主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移方向那條，將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和查找的資料，對(duì)走這兩條路進(jìn)行分析比較，最終得出五壯士選擇走通向狼牙山頂峰這條路，是為瞭部隊(duì)主力和人民群眾的安全著想，而把自己的生死置之度外。通過(guò)假想使學(xué)生更加認(rèn)知瞭五壯士不畏犧牲的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)革命英雄的敬仰和崇敬之情三、註重探究中合作，在合作中達(dá)成共識(shí)合作探究是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過(guò)小組合作充分展示集體的智慧，在探索交流中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的
6、。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不同的智力水平，不同的思維方式經(jīng)過(guò)交流整合，有的得到修正，有的得到提升。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是小組合作探究時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與者，這樣既可以及時(shí)瞭解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。但要註意在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生隻會(huì)跟在別人思維後面走，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，很容易形成思維的依賴(lài)性。這現(xiàn)象就有待於教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。另外，在一堂課中課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時(shí)間太長(zhǎng)，否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利於培養(yǎng)學(xué)生探索的積極性。小組合作要限時(shí)限地，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂(lè)於合作，才能收到成效學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)交流、學(xué)
7、合作的過(guò)程。學(xué)生間的交流、合作效果如何，取決於學(xué)生是否掌握瞭一定的合作技巧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要註意教給學(xué)生的合作技巧，通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”、“講”一別人發(fā)言時(shí)，註意力要集中；別人說(shuō)的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見(jiàn)時(shí)，要先聽(tīng)，再講自己的理由四、培養(yǎng)探究意識(shí),引導(dǎo)知識(shí)延伸語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界好奇和探究的意識(shí)，讓課本知識(shí)得到延伸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多想辦法、
