18 《牛和鵝》說課稿

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1、18《牛和鵝》說課稿一、說教材《牛和鵝》是四年級上冊第六單元中的一篇精讀課文。第六單元的閱讀要素是：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫，將人、鵝大戰(zhàn)的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告

2、訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。針對單元閱讀要素和課文內(nèi)容，我將教學(xué)目標設(shè)置如下：1.認識“謂、扳”等8個生字，會寫“摸、甚”等14個生字，理解掌握“甚至、故意、撲打”等詞語。2.有感情地朗讀課文。結(jié)合課文中的批注，通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的情感，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。3.知道“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學(xué)重點是知道“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因；教學(xué)難點是結(jié)合課文中的批注，通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的情感，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。4

3、二、說教法學(xué)法說教法：創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語言積累，提升他們情感的價值。同時注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著抓住有關(guān)語句寫批注，揣摩人物的心理活動。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。說學(xué)法：文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，

4、便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學(xué)生易于理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀中，要嘗試著批注，寫下自己的獨特感悟，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。所以學(xué)生要發(fā)揮自主性與探究性，能主動學(xué)習(xí)，主動體悟。三、說教學(xué)過程這篇課文的主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個部分：1.初讀課文，理清脈絡(luò)。學(xué)生自主朗讀課文，并在朗讀中思考、解決以下問題：（1）讀通課文，用“”在容易讀錯的詞語下面做好記號，用“”在有特色的詞語下面做記號，并把這些詞語讀給同桌聽。（2）邊讀邊思考：課文先寫了什么，接著寫

5、了什么，最后又寫了什么。最后讓學(xué)生自然地知道課文的主要內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)。42.品讀“人欺牛”。通過朗讀第3自然段，了解“我們”是怎么欺負牛的、牛是什么反應(yīng)，然后同學(xué)們一起在課堂交流解答。如，拍背、摸肚子、觸屁股、扳牛角、騎牛背……最后再次引導(dǎo)朗讀。3.研讀“人怕鵝”。讓學(xué)生默讀課文第4—12自然段，并完成下列問題。（1）從哪里能讀出“人怕鵝/鵝欺人”的情景，用橫線畫出其中描寫人的表現(xiàn)語句，用波浪線劃出描寫鵝的表現(xiàn)的語句，然后選擇你有所感悟的地方，在一旁寫上批注。（2）根據(jù)批注感悟，完成課后練習(xí)第一題。這一部分是整體教學(xué)過程的重點，

6、所以將主導(dǎo)權(quán)放在學(xué)生手上，讓學(xué)生自行品悟、交流，而教師引導(dǎo)、點撥。通過“我”的動作、神態(tài)與鵝的動作、聲音對比品讀，真切地感受到“我”的害怕恐懼、鵝的仗勢欺人。例如，“我”的表現(xiàn)：鵝一追，“我”嚇得腿也軟了，后來又眼看著“我”的書包、鞋子掉的掉、脫的脫，“我”不禁心想——它一定要把“我”咬死了?！拔摇笔裁匆差櫜坏昧?，又哭又叫——“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！此時，“我”把鵝都當做吃人的野獸。老公鵝的表現(xiàn)：趕上“我”，張開嘴，一口就咬住了“我”當胸的衣襟，拉住“我”不放。這時候的鵝盛氣凌人、咄咄逼人……）4.讀“理”。通過以下幾個問題

7、的探討，達成對課文主旨的理解：（1）“我”之前是這么怕鵝，被鵝欺負得簡直狼狽不堪，后來怎么又不怕鵝了呢？（2）通過金奎叔的話，你明白了什么？（3）如何理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”？（4）為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”4？經(jīng)過前面的層層鋪墊與推進，學(xué)生自然能理解到：從鵝的角度看人，它覺得人小，所以敢欺負人；可從人的角度看鵝，人比鵝強，所以沒有必要怕它。這就說明：由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。4