課題個案研究1(用)

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1、課題個案研究1(用)“在課堂教學中有效提升農(nóng)村小學生數(shù)學語言表達能力的研究”個案分析農(nóng)村學生由于地域差異、家庭環(huán)境的彫響，使得他們見識的卅:面少、與他人交流溝通少，眼界狹小，視野不寬泛，知識面窄，再加Z所處環(huán)境的原因，他們在日常交流小用的是方言,語言表達較隨意，很不規(guī)范，這勢必就造成了農(nóng)村學生在語言表達方面的能力很匱乏。有的教師將課堂教學設(shè)計的很精心，很巧妙，但是由于教師不注璽語言訓(xùn)練，學生長期以來形成的一種膽怯不敢說的狀態(tài)而造成在課堂上回答問題不流利或是很少回答問題，即使回答問題，語言也不規(guī)范，缺乏條理性，嚴重影響教學效來，同吋也使個別學生成了只會寫，不會說的考試工具，學生的

2、綜合能力較低，數(shù)學索養(yǎng)更無從談起。因此，在農(nóng)村小學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力就成為了一線教師一項重要的教學口的。那么，我們怎樣在農(nóng)村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學牛的語言表達能力呢？下面我就結(jié)合自己在此方面做的一些學生個案研究進行分析，以提出有效地方法。個案姓名：王麗性別：女年齡：1()年級：四年級一、基本情況1.家庭情況父親：在外打工，平時工作忙很少回家，教育孩子性子急母親：在家務(wù)農(nóng)，膝下有一兩歲男孩，僅有小學文化程度2.個性特征該同學性格內(nèi)向，由于膽小平時不愛說話，對新知識接受、理解較慢，學習缺乏主動性和白覺性，上課雖然在“認真”聽講，但時常發(fā)呆也不知在想些什么，讓其做題，

3、經(jīng)常做錯，再問原因，則低頭無語。課堂上表現(xiàn)得不積極，非常冷淡。近乎不發(fā)言，語言表達能力極差,作業(yè)錯題較多，學習成績?nèi)嗟箶?shù)，和同學們相處的也不是很融洽。二、資料收集從他班主任口中得知，由于家庭教育的欠缺，父母對孩子關(guān)心不夠，該生性格有些孤僻，不愛參加集體活動，不主動與同學交流，就是課文朗讀她也是結(jié)結(jié)巴巴。加Z不善言談，學習成績差，任課教師對具另眼相看，不冷不熱，致使孩子有些自卑，更加缺乏上進心。三、個案分析造成以上表現(xiàn)是多方面的原因，主要是家庭生活和學校生活兩個方面。1?家庭生活:王麗所處的家庭環(huán)境不是很好，父母有重男輕女的思想，平時對孩子關(guān)愛較少。尤其是父親在外，母親既要務(wù)農(nóng)

4、、操持家務(wù)，又要照顧年幼的弟弟，幾乎很少騰出時間與她進行溝通交流，所以對她的性格造成缺陷，使她內(nèi)向、不愛說話。木來孩了的反應(yīng)較慢，學習上家庭乂不能給了必要的輔導(dǎo)，致使學習成績跟不上，越不善于表達了。2.學校生活：王麗由于家庭教育欠缺，性格內(nèi)向，不善表達，和同學不能很好相處，這樣就缺少了語言表達鍛煉的機會。因為學習成績差，任課教師對她有些疏遠，課堂上沒有把更多的關(guān)注點放在她身上，回答問題錯了，老師因為時間關(guān)系，也不予以引導(dǎo)和鼓勵。久而久之，該生在課堂上選擇了沉默，不愿意主動冋答問題。因此，教師就不能及時準確地從她的課堂農(nóng)現(xiàn)方面獲取知識掌握的信息，對其缺乏有效的輔導(dǎo)和幫助，使其語言

5、表達得不到提高。尤其是解答應(yīng)用題，分析能力極差，不知道從哪入手，思路非常紊亂，語無倫次。四、個案輔導(dǎo)策略1.消除孩了的心理障礙，建立信任感王麗雖然性格內(nèi)向，不愛說話，但她做事還是比較認真的。尤其是作業(yè)書寫較工整，我抓住這一閃光點，及時表揚她，鼓勵她，找她個別談心，并讓她知道老師要和她交朋友，消除她心中對老師的危懼，讓她敢于在別人面前說話，建立親近感和信任感。我覺得學牛學習成績差，語言農(nóng)達能力不好，教師理應(yīng)給予嚴肅的批評和熱情的幫助，而不應(yīng)該單純的指責和訓(xùn)斥，更不應(yīng)諷刺、挖苦，不尊璽學生的人格，否則會事與愿違，應(yīng)采用易于學生接受的方式、方法，促其改正，幫助其提高。2.樹榜樣，增強

6、自信心為了讓王麗同學樹立學習的自信心，提高她的口常語言表達能力，我吸收她進了學校鼓號隊，擔任打鼓手，并時時鼓勵督促她與同學多暢談，多交流。沒想到，過了一段時間后，她居然能主動接近別人并和同學們一起做游戲、玩耍，性格慢慢變得開朗起來。自信心是進步的源動力，適時的樹立學生的口信心，能夠挖掘出他們不同凡響的潛力。3.教學屮為她創(chuàng)設(shè)練習說話的機會（1）設(shè)計科學、冇趣的課堂教學來吸引她，使她感到數(shù)學學習并不難。首先，我從數(shù)學計算教學做起，如在教學“筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)"時，先做一個鋪墊，145乘1個十等于（）個十，也就是（）;24乘2個十等于（）個十，也就是（），問題比較簡單，課堂上有意識

7、的指名讓她回答，回答對了，就及時給予肯定和表揚。在理解145x24的算理時，我先讓學生小組合作，自主探究，尋求方法，然后找學生說想法，逐一分析計算過程，對難點地方，故意把速度放慢，訃她復(fù)述，因為難度降低了，她的恐懼感也就白然消除，敢于冋答老師提出的問題。在老師循序漸進的引導(dǎo)下，她逐步掌握了計算方法，理解了算理。通過一段時間的練習，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)完全會做題了，于是就在課堂上訓(xùn)練她講述計算過程，慢慢地她的表述越來越清晰、規(guī)范，并且有了條理性。不但計算能力有所提高，而且學習的自信心也得到增強。應(yīng)用題