論文_文化宗教_人文社科_專(zhuān)業(yè)資料

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1、淺析班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)對(duì)班主任的要求長(zhǎng)春市東光學(xué)校徐晨淺析班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)對(duì)班主任的要求長(zhǎng)春市東光學(xué)校徐晨摘要：班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，預(yù)防和矯正了學(xué)生品行和學(xué)業(yè)的問(wèn)題，對(duì)防治學(xué)生罪行的發(fā)生起到了重要的影響。在實(shí)行班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中，班主任的工作起到了舉足輕重的作用。班主任實(shí)行班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)是根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)以給予學(xué)生特別的指導(dǎo)，以幫助每一位學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。本文就班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)對(duì)班主任的要求進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)班主任公正自主發(fā)展溝通班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)需要班主任針對(duì)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、需要以及存在的問(wèn)題對(duì)其

2、進(jìn)行一定的教育和指導(dǎo)。班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)要求班主任運(yùn)用公正的教育模式，自覺(jué)的促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，并把握與學(xué)生溝通互動(dòng)的技巧與方法。1?實(shí)行公正的教育模式班主任在進(jìn)行班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)過(guò)程中要選擇公正合理的態(tài)度、方法來(lái)教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)和長(zhǎng)進(jìn)程度給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),注重以追求最大限度地全面提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)。對(duì)相貌、性別、種族、智力和個(gè)性等不同的學(xué)生都要一視同仁，不偏心也不偏袒，不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生。要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無(wú)論在任何情況下都不能用刻薄粗俗的語(yǔ)言諷刺、嘲笑學(xué)生，尤其是不能體罰和

3、變相體罰學(xué)生。教師與學(xué)生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議。正所謂“師愛(ài)，是學(xué)生接受教育的橋梁”。班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)需要班主任關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)以人為本，就是要讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的溫暖的陽(yáng)光中，不要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，要使學(xué)生在相互關(guān)愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)是人類(lèi)情感的精華，是心靈的正常溝通的先決，也應(yīng)該是作為班主任的心靈和語(yǔ)言的最基本的特色。在教育教學(xué)中尊重學(xué)生、信任學(xué)生顯得尤為重要。班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)需要班主任尊重、信任學(xué)生，學(xué)生的自尊心和人格唯有在正確的教育和呵護(hù)下方能健康的

4、發(fā)展。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段，同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師更要尊重學(xué)生的人格。2?促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展極力的促進(jìn)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)是班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)對(duì)班主任工作的要求。在教學(xué)實(shí)踐中要給學(xué)生一些權(quán)利、機(jī)會(huì)、空間，讓他們自己去選擇、體驗(yàn)、向前。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體行為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該自始至終把自己作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，積極的去探索，主動(dòng)的去思維，自覺(jué)的去實(shí)

5、踐，學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)的去學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。作為班主任，應(yīng)該積極的為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件，在班級(jí)中倡導(dǎo)民主，給學(xué)生多一些思維的空間。在進(jìn)行班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，班主任要留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的空間，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。提供足夠的實(shí)踐材料，放手讓學(xué)生自主探索，通過(guò)自主探索，每位同學(xué)的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都能得到提高。但是學(xué)生自主探索的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，班主任要在為學(xué)生提供寬松的時(shí)間和空間的前提下，對(duì)在探索過(guò)程中有需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，這也是必要可行的。融洽的師生關(guān)系以及和諧的教學(xué)氛圍是實(shí)行班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)的前提，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的

6、基礎(chǔ)保證。在師生交流互動(dòng)過(guò)程中，師生情感的不斷碰撞，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有利互補(bǔ)，促進(jìn)了資源的動(dòng)態(tài)生成，也更有利于每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中主動(dòng)積極的在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。學(xué)習(xí)需要在一個(gè)輕松的環(huán)境下進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)以及自主探索。增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)是班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)對(duì)班主任工作的要求。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的相互影響、相互交流和相互理解來(lái)實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。3?把握溝通與互動(dòng)的技巧和方法班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)需要班主任建立有效的人際溝通和互動(dòng)。溝通、互動(dòng)中起決定作用的

7、是班主任，其學(xué)識(shí)、思想、態(tài)度和對(duì)人際關(guān)系的理念等都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，具體來(lái)說(shuō)，班主任要做到悉心觀察、耐心傾聽(tīng)、及時(shí)反饋和設(shè)身處地等。班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)需要班主任悉心觀察和耐心傾聽(tīng)。學(xué)生在面對(duì)壓力、失落、挫敗等困難的時(shí)候就需要班主任悉心的觀察出來(lái)并適時(shí)的給學(xué)生送去溫暖與關(guān)懷，這樣可以減少學(xué)生的沮喪及消沉情緒的發(fā)生，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。另外，班主任想要走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意打開(kāi)心扉，這些都需要班主任耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)疑難問(wèn)題，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的不同見(jiàn)解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題提出的辦法，集思

8、廣益，用民主作風(fēng)培養(yǎng)具有民主精神的學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生的心聲，實(shí)事求是的處理各種矛盾和糾紛，使班級(jí)成為學(xué)生平等相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同進(jìn)步的良好集體。總之，悉心觀察和耐心傾聽(tīng)都是班主任的師德修養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)。班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)還需要班主任及時(shí)反饋和設(shè)身處地。及時(shí)反饋是教育