語文教學中審美能力培養(yǎng)的策略

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1、語文教學中審美能力培養(yǎng)的策陣蘇霍姆林斯基說:“沒有美育就沒有任何教育?！闭Z文是飽含著作者情感的富有濃郁人文特色，是實現(xiàn)人格的完善與心靈和諧的特殊課程。因此教學中應積極滲透審美教育。運用美的規(guī)律來關照語文學習，按照美的規(guī)律來欣賞課文，使學生在語文學習中充滿探尋美、感受美、享受美的樂趣。通過語文文本對學生的審美能力進行培養(yǎng)，筆者認為應該從以下幾個方面著手:1?通過定向、點撥、培養(yǎng)學生的審美注意力，引導學生積極的探尋美。定向即在教學中明確提出M美的要求：如閱讀寫景散文、游記等課文,提出欣賞自然美的要求；閱讀記人記事的記敘文、新聞、通訊等課文，提出欣賞社會美的要求；其實

2、定向比較簡單，只要教師在課堂上精心指導，能夠引起學生的足夠重視，激發(fā)學生的審美期望就能達到目的。點撥即根據(jù)文本的具體情況使學生注意美的因素。如朱自清的《荷塘月色》里面有優(yōu)美的景物，并融合了作者細膩的情感變化，情景交融，蘊涵著濃郁的美感。教學過程屮要針對具體的景物吸引學生的注意力，讓他們首先關注美，再學會欣賞美；針對作者的感情變換，盡量使學生由景入情，從課文優(yōu)美的語言中體會作者的情感，在教學中教師應做到有感情的教學，才能更好的發(fā)揮情感點撥的作用，從而激發(fā)學生的審美欲望。2?創(chuàng)設教學情境，營造審美氛圍，在欣賞中提高學生的審美能力。激情朗讀，在朗讀中挖掘語言與情感的結(jié)

3、合點，激發(fā)學生創(chuàng)造性的審美探求。閱讀學認為“三分文，七分讀”，葉圣陶先生說“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來因此教讀經(jīng)典課文，光靠品析語言還不夠，還要通過美讀，把無聲的文字變成有聲語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。使學生從字詞句的理解入手，繼而理解作品的藝術形象，休驗作品的情感，真正做到“批文入情”。在語文教學中，教師首先要勇于示范,用自己聲情并茂的誦讀去感染學生；還可以運用現(xiàn)代各種音像材料，將學生帶人文章的境界之中，可以讓學生跟讀以感受作者的思想感情。優(yōu)美的文本加Z聲情并茂的朗讀必能使學生獲得美的享受。比如在《荷塘月色》的教學中當師生激情朗讀“曲曲折

4、折的荷塘上面，彌望的是出出的葉子，葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙……”我想沒有同學會無動于衷，他們必然獲得美的享受。運用多媒體，以“音、像”影響欣賞者，引起心靈的共鳴，獲得美的享受。魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！闭Z文課恰當?shù)剡\用幻燈、錄像，甚至輔之以咅樂伴奏等，都有助于學牛身臨其境地感知形象美。教學中充分利用視覺聽覺創(chuàng)設情境，來感受課文的意境之美，會人人提高學生的審美能力，多媒體的優(yōu)勢就是能把課文中抽象的文寧，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。視覺是人感知美的最佳途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛,把

5、美的信號傳入大腦，從而獲得審美愉悅。文學是以語言為媒介塑造形象的，對文學形象的感知主要表現(xiàn)為對想象中的出現(xiàn)的的形象的感知，即使語言本身也是一種外在的形式，対欣賞者的心理也有微妙的影響，如同紅色熱烈，綠色柔和給人的這些感覺一樣。欣賞者在“音、像”屮可以感受到文章和作者的不同風格，如韓愈一一陽剛雄健，歐陽修一一陰柔溫厚，李白一一瀟灑主要飄逸，杜甫一一沉郁頓挫……從而喚起讀者的相應的審美情感體驗。3?加強語言訓練，引起情感共鳴，讓學生主動體驗語言美，獲得美的享受。文學是語言的藝術。但長期以來，語文教學的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨證的語言感受，“技術化”的訓練模式

6、吞噬了學生的思想、情感。文章是一個有機的整體，卻被肢解得支離破碎，了無生氣。文章的氣脈、作者的思路便埋沒在這些瑣屑的分析中，學生的思想、共鳴、情感熏陶又從何談起呢？要想訃學生真正深入文木，進入角色，就需耍教師增強語言魅力。俄羅斯有句諺語：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語言?！眱?yōu)美的課堂教學語言如春風化雨，常常能使學生如沐春風，獲益匪淺，自然而然地產(chǎn)生美感體驗。講事件，講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的畫面;講人物，講得栩栩如生，讓學生與文屮的人物直接對話。要增強課堂的語言魅力，需耍教師具有三方面的素質(zhì)：學識、智慧、激情。①學識，教師必須具備深厚的文化底

7、蘊，而且要將知識系統(tǒng)化、內(nèi)在化，形成對知識的獨立見解、創(chuàng)新認識，才能打破知識的學科界限，產(chǎn)生對知識、人生、社會、教學的深刻體驗，課堂教學的語言也就會豐富多彩。②智慧。課堂教學的語言藝術，從本質(zhì)上講是智慧，是“禪機”，這就需要教師有對作品、對人生的真知灼見，有創(chuàng)新之見。③激情。列寧曾說：“沒有'人的感情'就從來沒冇，也不可能冇人對于真理的追求”，情感是課程教學內(nèi)容的血肉，是教學過程的靈魂。課堂教學如果缺乏教師激情的投入，必是死水一潭。要想學生主動體驗美感，教師需要浸透感情，用心激情，以情感人，他們必然會親其師而信其道。增強語言魅力，用美的語言去描寫自然的美、人物形

8、象的美，再現(xiàn)生活的美，揭