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1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)用探究摘要：小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚道德情操的任務(wù)，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)活潑、興趣盎然的課堂氣氛。因此，應(yīng)以小學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)為宗旨，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2013)07-0202-02一、引言小學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，既能服務(wù)于
2、學(xué)生終身發(fā)展的需要，也能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式［1］。然而，以“教師為中心，學(xué)習(xí)形式單一"的傳統(tǒng)教學(xué)模式還在一些學(xué)校中廣泛存在，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得教師的課堂教學(xué)效率低下［2-3］o因此,如何突破傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式，使學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉提高，對(duì)于活躍學(xué)生思維和提高教學(xué)效率具有重要意義。二、自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)是廣大小學(xué)教師的共同心愿［4-5］o“教師獨(dú)占課堂”、“教師講、學(xué)生聽”等
3、滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，效率低下［6］?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“授之以魚，不如授之以漁”，調(diào)節(jié)好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與科學(xué)探究活動(dòng)之間的關(guān)系，從培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式方面入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的目的。1?培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，指的是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以在收集整理分析資料的過(guò)程中，獲取新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自
4、主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主地主動(dòng)揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，創(chuàng)造一種自主求知的學(xué)習(xí)氣氛，從多角度、多側(cè)面、多層次去思考解決所遇到的問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)''年、月、日”單元時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生列舉日常生活中一些重要節(jié)假日的具體時(shí)間，如國(guó)慶節(jié)、植樹節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，還可以列舉家中父母的生日、自己的上學(xué)日期等，然后學(xué)習(xí)公歷與中國(guó)農(nóng)歷的區(qū)別、每年的月數(shù)、每月的天數(shù)、閏年等知識(shí)概念，最后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《雞毛信》課
5、文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海娃機(jī)智勇敢的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的愛國(guó)熱情。通過(guò)布置課外作業(yè)一一觀看抗戰(zhàn)電影或電視劇，如《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等，撰寫簡(jiǎn)單的觀后感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2?培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，一起完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。通常是在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在課堂上交流。通過(guò)分析、綜合、比較的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的廣泛交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。通過(guò)小組成員之間的積極配合，集思廣益，全面透徹地解
6、決問(wèn)題;認(rèn)真聽取各小組的交流意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以深入學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)，獲得合作學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“過(guò)年”單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在每組中討論中國(guó)過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣，如吃餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮等。還可以比較全國(guó)各地的過(guò)年風(fēng)俗，如北京過(guò)年時(shí)的廟會(huì)、大年三十晚上的團(tuán)圓飯、正月初一早晨的拜年等。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)政治三年級(jí)下冊(cè)“看看我們周圍的商店”單元時(shí)，將學(xué)生分組后，引導(dǎo)學(xué)生列舉學(xué)校周圍不同的商店，然后每組分別針對(duì)不同的商店再列舉其中的商品種類，如超市，包括日常
7、用品、蔬菜、熟食等商品；電子商場(chǎng)，包括電視機(jī)、洗衣機(jī)、冰箱等商品;衣服專賣店，包括保暖內(nèi)衣、西服、裙子等商品。最后進(jìn)行交流，獲得更多的有關(guān)商店的知識(shí)。3?培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的假想，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并獲得創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從直觀體驗(yàn)到理性分析的過(guò)渡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以鍛煉其舉一反三、觸類旁通的探究學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)北
8、師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)“炸藥工業(yè)之父一一諾貝爾”單元時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾不畏艱難、勇攀髙峰的科學(xué)鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。還可以結(jié)合2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主一一中國(guó)作家莫言的寫作經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的體會(huì)，掌握課文所要傳達(dá)的真正思想精神。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“圓”單元時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)將一些世界標(biāo)志性建筑物照片呈現(xiàn)在學(xué)生
