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《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運用與增效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、再探自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運用與增效新課程改革已搞了許多年了，但新課標(biāo)提出的一些新理念、新方式，在實際教學(xué)中落實得述是不盡人意，有些方面的實際效果不大,而更多的只是突顯了一些形式和花架子，尤其是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的運用，并沒有達(dá)到它應(yīng)有的作用和效益。所以，筆者就以下兩個方面做了一些探究。一、切實落實自主學(xué)習(xí)，并將其延伸到課前和課后課前預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法之一。課堂預(yù)習(xí)搞好了，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得主動，課堂反應(yīng)快，聽課效果好，參與度高，容易形成合作探究的良好氛圍。教學(xué)實踐證明：
2、如果不預(yù)習(xí)或不按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)就比較差，學(xué)習(xí)就處處被動，參與活動不積極，有些內(nèi)容聽不懂，師生互動問題多，作業(yè)練習(xí)困難大，課堂教學(xué)也常常難以完成或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以至還會導(dǎo)致學(xué)生對上課越來越不感興趣，學(xué)習(xí)成績越來越差。所以我們現(xiàn)在在運用“自主、合作、探究”這種教學(xué)方式時很重視課前預(yù)習(xí)，把它作為很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來認(rèn)真對待。所以，教學(xué)小凡上新課，課前必先安排預(yù)習(xí)，而且要學(xué)生嚴(yán)格地按要求預(yù)習(xí)，并達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果。為了保證切實做到這一點，我們常常把課堂預(yù)習(xí)作為一項家庭作業(yè)來布置或在上新課前，給夠時間來做好預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)課文，不是每次都要具體地要求一遍，而是
3、在不同的學(xué)習(xí)階段，有不同的預(yù)習(xí)常規(guī)要求，每次安排課前預(yù)習(xí)時，只讓學(xué)生按常規(guī)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)即可。例如，學(xué)生剛上初一時，我的預(yù)習(xí)常規(guī):一是熟讀課文，邊讀邊想邊用不同的符號劃出生字難詞、需解釋的詞語不理解的語旬和疑難的地方。這樣一段段讀完課文后，再回想一下課文大意。二是做預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記一般有五項內(nèi)容：1?寫生字和難詞各一遍，并給生字和讀不準(zhǔn)的字詞注音。2?寫重點解詞一遍，并解釋。3?寫出不理解的語句和疑難3?4處，可用打省略號的方式簡寫。4?預(yù)留課堂筆記的地方，并標(biāo)上“課堂筆記”。5?預(yù)留“課后積累”的地方，并標(biāo)出。這個預(yù)習(xí)常規(guī)要求，隨著教學(xué)階段變化和年級的升高，可以
4、根據(jù)學(xué)段的課程目標(biāo)增加和修改。課后作業(yè)和練習(xí)，不僅是復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)的一個步驟，也是一個拓展延伸、補(bǔ)充、消化、遷移的過程，這實際上就是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的一個延續(xù)。現(xiàn)在我們在課堂教學(xué)中運用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式之后，平時的課后作業(yè)，除了常見的作業(yè)練習(xí)之外，還進(jìn)行一點配套改革，賦予作業(yè)一些新的認(rèn)識、新的理念，布置作業(yè)時應(yīng)考慮著眼于學(xué)生的自主發(fā)展和實際情況，從而調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，主動性和自覺性。比如：過去不分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞，不分學(xué)生智力水平的高低和認(rèn)識能力的大小，也不管學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握了多少，層次高低，程度好壞，布置作業(yè)時一律“一刀切”，造成能力強(qiáng)的
5、“吃不飽”“感覺沒勁”，能力弱的“吃不下”“消化不了”?，F(xiàn)在不同了，我們根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的不同情況分出不同的層次布置作業(yè)，給了學(xué)生一定的自主權(quán)。學(xué)生可以通過自主努力，自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量和形式等。比如，筆者在語文教學(xué)中根據(jù)班級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上各方面的表現(xiàn)和情況，劃分了三個大組，即“語優(yōu)組”“互助組”和“學(xué)困組”。在布置作業(yè)練習(xí)上，有時會充分考慮他們各自的情況，布置不同內(nèi)容的作業(yè)，或者在內(nèi)容、數(shù)量和形式有不同要求的作業(yè)等。二、精心設(shè)計組織課堂，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性新課程所要求的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最大區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，即由過去的教師的
6、“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可以說是由教師“講”為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)。首先，深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念、新方式、新目標(biāo)、新要求，敢于打破和擺脫I口的教學(xué)模式，開拓新思路，創(chuàng)建新方式，創(chuàng)造性地運用新理念，使用新教材，駕馭新課堂。其次，在這些年初中語文教學(xué)探究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)嘗試和運用“自主、合作、探究”這種教學(xué)方式，探索，研究新課程改革下課堂教學(xué)的新方法、新途徑，解決新問題。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們在抓好自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計組織課堂，使整個課堂的教學(xué)設(shè)計能適應(yīng)和體現(xiàn)學(xué)
7、生“學(xué)”為主的需要，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材之間的多項互動，合作交流來共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是新課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式。我們在課堂教學(xué)中所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，有的適合于合作學(xué)習(xí)，有的適合于動手實踐，有的適合于自主探究，有的只適合于教師的引導(dǎo)點撥。所以教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇有價值的內(nèi)容和問題以及有利的時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。一般來說，過易、過難的或者難以交流的內(nèi)容不宜讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在一節(jié)課安排合作討論的次數(shù)也不宜過多，時機(jī)也應(yīng)把握好。“實踐出真知?！苯萄袑嵺`還告訴我們，在新課程改革中既要勇于探索、勇于創(chuàng)新，乂要扎扎實實
8、地實踐和總
