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《運(yùn)用CAI手段,優(yōu)化地理教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運(yùn)用CAI手段,優(yōu)化地理教學(xué)摘要：本文試從利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，對學(xué)生進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)手段不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力，并以《臺灣省》為例加以說明。關(guān)鍵詞：cai地理教學(xué)優(yōu)化cai即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是指利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)方式。對于那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如語言文字、靜態(tài)圖形難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，cai通過動(dòng)畫模擬、局部放人、過程演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、和分析問題的能力。本人在初屮地理第四冊《臺灣省》一節(jié)教學(xué)作了嘗試，認(rèn)為運(yùn)用cai手段可以大大優(yōu)化地理教學(xué)。以下，就以《臺灣省》一節(jié)為例，談?wù)勥\(yùn)用cai優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。一、創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體cai,使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張。學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主地、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如，在講《臺灣省》?課的課前2分鐘，我利用vcd播放了“阿里山的姑娘”這首歌曲。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入課堂，悅耳的音
3、樂、悠揚(yáng)的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面乂可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說，猶如身臨其境，樂而忘返。在小結(jié)看錄相時(shí)，電腦屏幕就象一臺電視，同學(xué)們在看電視中學(xué)到知識。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境屮，可以取得較好的教學(xué)效果。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛,創(chuàng)造意境，有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二、運(yùn)用形象直觀的思維方式以往的教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合
4、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體cai進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)牛邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如，在講火燒寮成為我國“雨極”時(shí)，講成因的時(shí)候，先用動(dòng)態(tài)箭頭顯示該地的冬季風(fēng)不斷地從東北海洋吹來，夏季風(fēng)不斷地從東南海洋吹來，加上有一股強(qiáng)大的暖流經(jīng)過，這樣來讓學(xué)生推斷出這里空氣的水汽含量多；然后再顯示出該地區(qū)的地形圖、地形
5、南形成模式圖，這樣學(xué)生就很容易理解為什么火燒寮會(huì)成為我國的“雨極”。在講水力資源時(shí)，先顯示出臺灣島地形圖、地勢圖，讓學(xué)生根據(jù)地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式閃爍島內(nèi)大小河流的分布，這樣，學(xué)生就很容易得出河短、水急的特征。就這樣，通過形象直觀的圖象，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量耍素在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但這些在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)牛:的印
6、象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而運(yùn)用多媒體cai在繼承傳統(tǒng)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，它充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。學(xué)生叮在有限的時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，在講臺灣的位置時(shí)，我先讓學(xué)生讀圖，觀察它的海陸位置和緯度位置,然后利用按鈕一一閃出臺灣所臨的海洋名稱，視聽并舉，加深了學(xué)生的記憶。講到范圍時(shí)，用不同顏色閃爍突出臺灣省的范圍部分，這樣學(xué)生一看就知道臺灣省包括臺灣島、澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼等，通過閃光的效果，一目了然。在講
7、臺灣地形時(shí)，顯示臺灣島分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等，學(xué)生一看就很容易得出山地多、平原少的地形特征及山地集中在中部，人致呈東北一西南走向，而平原分布在西部的特點(diǎn)。在講森林資源農(nóng)作物分布時(shí)，與地形聯(lián)系起來，學(xué)生很快就可以通過前后聯(lián)系而得出結(jié)論，川部山地主要是森林分布，西部平原主要是農(nóng)作區(qū)。在講人口民族吋，一幅簡單的人口分布圖和民族分布圖，就可以讓學(xué)生歸納出人口集川在西部沿海的分布特點(diǎn)，及民族以漢族為主的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，時(shí)刻圍繞計(jì)算機(jī)展示的情境及時(shí)觀察感知、發(fā)現(xiàn)問題、討論辨析，由淺入深地學(xué)習(xí)，師生共同評判總結(jié)，順利完成由感知認(rèn)識
8、向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。卩L
9、、加強(qiáng)因材施教的實(shí)際操作不同班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做
