運用遠程教學資源提高學生學習興趣

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1、運用遠程教學資源提高學生學習興趣多媒體輔助教學可以變靜為動，化形象為具體，突破宏觀和微觀的界線，創(chuàng)設各種情境，調(diào)動學生各種感官的參與活動，使學生的輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高課堂教學效率。遠程教育資源的多媒體能集計算機、錄象、動畫、音響等功能于一身，在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學牛?的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，使現(xiàn)代教育技術的開發(fā)和利用與素質(zhì)教育更緊密集合

2、起來，因此，多媒體在教學中的運用越來越廣泛?，F(xiàn)在隨著農(nóng)村遠程教育項H的建成，我們學校也已具備了利用遠程教育資源輔助教學的條件。下面，我就本人在數(shù)學教學中，如何利用遠程教育資源輔助教學談談自己的做法。一、運用遠教多媒體創(chuàng)設學習情景導入新課，可以激發(fā)學生興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學牛的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃丿孚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。

3、這樣開頭：“同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答:好?。┻@個故事的名字叫'貓媽媽分魚在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其屮冇一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：'給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧！'許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：'6條小魚太少了，不夠吃貓媽媽說：'那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。'話音剛落，肥肥又叫又跳：'不夠，不夠。'貓媽媽又說：'那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣

4、？'肥肥得意地說：'夠了，夠了。'貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學生發(fā)表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃乂自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學牛的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。二、運用多

5、媒體講解重難點時，可以有效地實現(xiàn)精講，突出重點突破難點由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，我在教授圓是如何形成時，一改傳統(tǒng)的做法，以前冇些教師在教學這部分內(nèi)容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用多媒體課件來演示：先在電腦上出示系著小球的i根繩子，一端固定在一點上，然

6、后讓學生觀察小球甩動i周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍，這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。又如，我在教授《真分數(shù)和假分數(shù)》一課時，通過鉆研教材，注重知識前后之間的聯(lián)系，明確了該課時的難點是對假分數(shù)意義的理解。用假分數(shù)表示圖中的深色部分是學生第一次接觸的內(nèi)容，在教學例1圖形時，為了便于學生理解和掌握，我就這樣設計多媒體課件，在例1圖2教學后，我一邊演示一邊問學生：“把一個圓平均分成4份，取這樣的4份，在這個圖里最多能表示幾個。（其中的部分涂上紅色），如果要表示5個

7、，夠嗎？我又提問學生：“如果一個圓表示不夠，那又該怎么辦呢？接著，讓學生仔細觀察多媒體屏幕，4個，是，這時，從原來例1圖2的圖中譽卬出一個同樣大小的圓，這時我就進行闡述：在這里增加一個單位“1”（同時多媒體出示譽印出的那一個圓），同樣把這個圓平均分成對份，給其中的一份也涂上紅色，此時，我就問學生：現(xiàn)在紅色部分一共是幾個？學生回答以后，我乂追問學生：5個是兒分之兒？這一關鍵的教學環(huán)節(jié)，通過多媒體的演示操作，學生能很好地理解了假分數(shù)的意義，從而就突破了本節(jié)課知識的難點。三、應用遠程教