高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

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1、高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策暁摘要:高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平普遍很低，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力己成為迫在眉睫的問(wèn)題。本文分析了高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和成因，旨在探索符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，回答了教師在自主學(xué)習(xí)中該扮演什么樣的角色、如何建立指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)模式等一系列問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高職院?？谥鲗W(xué)習(xí)培養(yǎng)策略中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1578(2013)04-0031-02Holec對(duì)“自主學(xué)習(xí)”作了如下的界定：學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，具體地講，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技

2、巧、監(jiān)控習(xí)得過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。他指出，自主學(xué)習(xí)要具備兩個(gè)前提條件：一是學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理英學(xué)習(xí)，二是必須有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在這個(gè)機(jī)構(gòu)里能支配自己的學(xué)習(xí)(轉(zhuǎn)引自華維芬Zoolb)oDickinson(1987)提出有不同形式的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)習(xí)者自我決定，完全沒有老師的參與，就是完全自主學(xué)習(xí)，如果有教師不同程度的參與，即可稱為指導(dǎo)性自主。從自主學(xué)習(xí)要具備的兩個(gè)前提條件來(lái)看，自主學(xué)習(xí)在高職院校實(shí)施的難度較大，高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，管理自身學(xué)習(xí)的能力較弱，完全自主學(xué)習(xí)顯然是不適合他們的，教師必須要有不同程度的參與，因此，對(duì)高職學(xué)生只能實(shí)行指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)。如何

3、建立指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)模式？這是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究的一個(gè)重要方面。1高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查為了解當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，筆者采用集體問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)我院大專一二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力狀況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查隨機(jī)抽取全院各個(gè)系部共500名學(xué)生，從中選取有效問(wèn)卷450份,采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。所得結(jié)論歸納如下：（1）數(shù)據(jù)顯示，我院被調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力六個(gè)方面（學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）的平均值都低于3分（3分表示符合），自主學(xué)習(xí)能力總分平均值僅為2.18分。這說(shuō)明從整體而言，我院被調(diào)查學(xué)牛的英語(yǔ)

4、自主學(xué)習(xí)能力處于非常低的水平。（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有太大的興趣，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂趣和探索，但知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，希望通過(guò)各類英語(yǔ)考試拿到英語(yǔ)三級(jí)證書。這說(shuō)明我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱。（3）被調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏豐富性，語(yǔ)言輸入不夠。大多數(shù)學(xué)牛的學(xué)習(xí)材料僅限于課本，只能被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)，沒冇想通過(guò)課外手段增加語(yǔ)言輸入和提高語(yǔ)言能力。（4）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略了解甚少。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中從未使用過(guò)學(xué)習(xí)策略，只是一味地跟著老師被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，有些學(xué)生対閱讀策略知道一些，但是對(duì)其它方面了解甚少，尤其是寫作和口語(yǔ)方面掌握得更少。（5）學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)。

5、學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，時(shí)間管理能力差。學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)掌握的規(guī)劃性，很多學(xué)牛沒冇制泄過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、具體可行的計(jì)劃；即使有少數(shù)學(xué)生制定過(guò)，也很少能付諸行動(dòng)。2高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的成因分析高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差，是多種因索共同作用的結(jié)果，主要有以下主客觀方面的原因：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不夠。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起決定性的作用。但是他們卻仍然依賴教師指定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、監(jiān)控和評(píng)估活動(dòng)。這種過(guò)分依賴教師的消極態(tài)度必然對(duì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)某人從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的必要條件。動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。本次

6、調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為考試驅(qū)動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是外在動(dòng)機(jī)。但對(duì)于自主學(xué)習(xí)，起決定作用是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因?yàn)槭軆?nèi)在機(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者能夠制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，愿意為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。（2）高職院校薄弱的自主學(xué)習(xí)氛闈。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①很少有高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。目前，自主學(xué)習(xí)在高職院校還處于嘗試階段，高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行、應(yīng)該進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)和輔導(dǎo)都還處于比較模糊的階段，所以幾乎沒有高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。②沒有形成完善的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。大多數(shù)高職院校從構(gòu)建自主學(xué)習(xí)中心，到確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，內(nèi)容、方式，對(duì)其進(jìn)行

7、監(jiān)控、評(píng)估等方面都述未能形成一套完善的機(jī)制，這個(gè)機(jī)制的建立和如何運(yùn)作対學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平也有很大影響。③教師未能轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生的角色。不但是高職院校的學(xué)生，就連很多高職院校的教師木身都未能轉(zhuǎn)變自身的和色，還是把自己放在主導(dǎo)者的地位，告訴學(xué)生該做什么，怎么做，而不是“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生去做，這樣使得學(xué)生也沒法轉(zhuǎn)變自身的角色，繼續(xù)被動(dòng)地接受知識(shí)。3高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略3.1建立