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1、一位教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)厲，課堂上如果有學(xué)生在黑板上演示題目出錯(cuò)，就會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥。最嚴(yán)重的一次，他一怒之下競(jìng)拽著學(xué)生的頭發(fā)往黑板上撞，并用非常難聽(tīng)的話謾罵。那個(gè)學(xué)生受不了這樣的刺激，不肯再讀書(shū)，最后輟學(xué)。試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行分析?！敬鸢敢c(diǎn)】⑴這一事件再一次說(shuō)明加強(qiáng)教師職業(yè)道徳修養(yǎng)的重要性。⑵教師的行為違背了熱愛(ài)學(xué)牛這一教師職業(yè)道徳規(guī)范。熱愛(ài)學(xué)牛是教師的犬職，在教育過(guò)程屮，教師與學(xué)主無(wú)論在法律人格，還是在道徳人格上都是平等的，教師要充分尊重學(xué)生的人格。（3）教
2、師的行為違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)道徳規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就要模范遵守《教師法》、《教冇法》等教育法律、法規(guī)，依法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生都厚冇受教育的權(quán)利。2?某日，某市一中學(xué)電視臺(tái)播出該校一些學(xué)生在校園內(nèi)的一些不文明行為，其中有一對(duì)男女同學(xué)摟肩搭背，由竊竊私語(yǔ)到開(kāi)始接吻。雖然他們?cè)谀樕隙即蛄笋R賽克，但熟悉的人都知道他們是誰(shuí)。事后，被曝光的兩個(gè)當(dāng)事人精神受到強(qiáng)烈刺激，甚至差點(diǎn)為此自殺。請(qǐng)用教育法律知識(shí)分析該屮學(xué)的做法是否正確?為什么？【答案耍點(diǎn)】（1）不止確，該中學(xué)電視臺(tái)拍攝并曝光學(xué)生違紀(jì)行為是違
3、法的。（2）該中學(xué)的做法侵犯了學(xué)生的肖像權(quán)。（3）該中學(xué)的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。（4）該中學(xué)的做法侵犯了學(xué)牛的名譽(yù)權(quán)。（5）學(xué)校應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)停止侵害并向?qū)W牛及其監(jiān)護(hù)人道歉，賠償受害學(xué)生的精神損失。3.學(xué)生上課說(shuō)話，給以罰款，屢罰不改者，嘴巴上“封條”。這是發(fā)生在某校初一（1）班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說(shuō)話，嘴巴當(dāng)場(chǎng)貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封競(jìng)達(dá)三天半之久。這個(gè)班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒(méi)有辦法。請(qǐng)運(yùn)
4、用所學(xué)的教師職業(yè)道徳規(guī)范對(duì)張老師的做法進(jìn)行分析?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。（2）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（3）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（4）掌握知識(shí)與智力發(fā)展相互轉(zhuǎn)化有其規(guī)律和內(nèi)在機(jī)制，不是對(duì)應(yīng)關(guān)系。4.某中學(xué)學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，每班超出標(biāo)準(zhǔn)30人，全體學(xué)生集中在一棟教學(xué)樓內(nèi)上課。教學(xué)樓本來(lái)有兩個(gè)樓梯供師生使用，但為了方便管理，其中一個(gè)樓梯被長(zhǎng)期封閉，樓道里也沒(méi)有應(yīng)急燈。有天晚上突然停電，當(dāng)下晚自習(xí)的學(xué)生走到二樓時(shí)，一名學(xué)生惡作劇地喊了一聲“地震了”，結(jié)果造成嚴(yán)重
5、擁擠，有些學(xué)生被擠倒，受到踩壓，造成多名學(xué)生受傷的嚴(yán)重后果。請(qǐng)用教育法律知識(shí)分析這個(gè)事件中的相關(guān)法律責(zé)任?！敬鸢敢c(diǎn)】⑴靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀。⑵加強(qiáng)詞與形彖的配臺(tái)。（3）運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)彖的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。5、陳例不是果敢,是殘忍。”一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按耍求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同吋指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的
6、獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。［參考答案］當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同Z處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為
7、的轉(zhuǎn)變。6、［案例］“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？’一位教師在教淫《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎?'老師和藹地問(wèn)：”為什么呢？'“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng),我背不下來(lái),如拿著書(shū)表演，乂不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，川白己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。［參考答案］師朱平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)牛學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師
8、沒(méi)有-了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成7、［案例］”黃山為什么不在五岳之列？'一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)旬“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳“產(chǎn)生了質(zhì)疑「為什么黃山不在五岳Z列?”這位教師并不作正而解答,在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后丈?探究，去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。問(wèn)題：這種家庭
