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1、畢業(yè)設計（論文）立題審核表學院理學院專業(yè)數(shù)學Q應用數(shù)學教師職工號：20060690教師姓名楊光惠職稱副教授題目名稱淺談數(shù)學教學屮的問題情境及其應用輔助指導教師及職稱：題口類型：論文忍理論研究論文起始結(jié)束周:01-161?題耳來源.廿的?意義題目來源：教師科研；論文口的：轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，為學生創(chuàng)設自主學習、主動探究的豐富教學情境。論文意義：通過創(chuàng)設問題情境，可以引出教學的課題、激發(fā)學生學習的興趣與氛圍、培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性。2?主要工作內(nèi)容理解數(shù)學教學屮“問題情境”的意義，并結(jié)合
2、《數(shù)學分析》內(nèi)容，創(chuàng)設“問題情境”，通過對問題情境的遷移應用，得出創(chuàng)設問題情境在數(shù)學教學中的重要作用。3.主要參考資料（資料名稱?刊物名稱?年卷期號）[11劉影?數(shù)學教學論【M】?北京：北京大學出版社，2009.[2]蘭文杰?中學教育心理學【M】?重慶：重慶岀版社，2008.[3]葉上雄?中學教育學【M】?北京：高等教育出版社，1993.[4]陳紀修等?v數(shù)學分析〉【M】?北京：高等教育出版社，1999?【5】華東師范大學.《數(shù)學分析》[M]?北京：高等教育出版社,2011.4.學院審核意見:負責人：日期：5?教務處審核
3、意見：負責人:注：各項欄目空格不夠，可白行擴人。日期:貴州大學本科畢業(yè)論文（設計）任務書學生信息學號1007010203學院理學院10級姓名龍明海專業(yè)數(shù)學與應用數(shù)學教師信息姓名楊光惠職稱副教授學歷研究生m2014年2月28日論文（設計）題目論文（設計）起止時間2014年2月24□——2014年6月15口￡瞇16周數(shù)論文（設計）題冃淺談數(shù)學教學中的問題情境及其應用王要內(nèi)容：學生應根據(jù)論文《淺談數(shù)學教學屮的問題情境及其應用》的導出，分析，以及結(jié)合數(shù)學分析書本對實例進行研究，通過對數(shù)學教學中的問題情境的創(chuàng)設及其應用，得出在教學
4、環(huán)節(jié)屮問題情境的提出對課堂教學具有鋪墊、吸引學生學習，激發(fā)學生想象的作用。主要要求：1.根據(jù)2014年本科畢業(yè)論文具體要求作業(yè)。2.論文宗旨要求：結(jié)合具體事例，捉出相應問題情境并應用。預期目標:學生通過對文獻.網(wǎng)絡資料.結(jié)合《數(shù)學分析》課程設計出相應的問題情境目標，進一步利用問題情境提出得出結(jié)論加以應用。計劃進程：1.學生選題,指導老師下發(fā)任務書:2013.12.5—2013.12.312.資料收集階段：2014.1.1—2014.3.13.開題報告完成階段:2014.3.1—2014.3.154?畢業(yè)論文（設計）中期檢
5、查:2014.4.12—2014.4.175?學生提交畢業(yè)論文（設計）初稿：2014.5.21—2014.6.16.畢業(yè)論文交叉評閱，答辯資格審查：2014.6.2—2014.6.66.畢業(yè)論文成績答辯，評分:2014.6.7—2014.6.13主要參考文獻：[11劉影?數(shù)學教學論【M】?北京：北京大學出版社，2009.[2]蘭文杰?中學教育心理學【M】?重慶：重慶出版社，2008.【3】葉上雄?中學教育學【M】?北京：高等教育出版社，1993?[4]陳紀修等?v數(shù)學分析〉【M】?北京：高等教育出版社，1999?[5]華
6、東師范大學.《數(shù)學分析》【M】?北京：高等教育出版社，2011.注：各項欄目空格不夠，可自行擴大。貴州大學本科生畢業(yè)論文（設計）開題報告表論文（設計）名稱淺談數(shù)學教學中的問題情境及其應用論文（設計）來源導師選題論文（設計）類型A指導教師楊光惠學生姓名龍明海學號1007010203班級2010應數(shù)一、研究或設計的目的和意義：問題情境是課堂上教師通過巧妙的問題設計，引起學生積極探索和思考，以求解決問題的一種課堂氣氛。應用問題情境是引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提岀數(shù)學問題、以多種策略解決數(shù)學的前提，是數(shù)學課程理念的體現(xiàn)。二.研究或設
7、計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：從悄境中探索和提出數(shù)學問題作為教學的出發(fā)點，以問題驅(qū)動教學，同時在解決數(shù)學問題和數(shù)學知識應用的過程中引發(fā)出的情境，從而產(chǎn)生岀深層次的數(shù)學問題，形成“情境”…“問題”學習鏈，更利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新粕神和實踐能力。隨著改革的不斷深入，關于愉快教學，成功教學，創(chuàng)新教學取得長足發(fā)展，這些教學滲透了情境創(chuàng)設中的形象性.情感性以及藝術審美性，對于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極參與性，觸動他們產(chǎn)生情感體驗，都存在著與問題情境創(chuàng)設有界曲同工之妙。根據(jù)教學需要，利用一定的教學媒介進行問題情境的創(chuàng)設，順應了教學的發(fā)展
8、趨勢。三、主要研究或設計內(nèi)容，需要解決的關鍵問題和思路：通過運用形彖的情境教學，需要解決和注意的幾個問題：（1）課題設置的難度要適宜；（2）怎樣運用語言提示和動作引導這兩種形式創(chuàng)設問題情境;（3）什么時候才是恰當?shù)膯栴}情境創(chuàng)設時機。四、完成畢業(yè)論文（設計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：木文是純理論的論文，所以不需
