談?wù)勚袑W(xué)生早戀心理及應(yīng)對策略

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1、編號2010210629畢業(yè)（學(xué)位）論文（2014屆本科）題目:中學(xué)生早戀心理及應(yīng)對策略學(xué)（部）院：教師教育學(xué)院專業(yè)：小學(xué)教育作者姓名：馬金滿指導(dǎo)教師：職稱：完成日期：2011年12月29日二O—二年五月本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,獨立進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本科畢

2、業(yè)論文（設(shè)計）作者簽名：（親筆簽名）二O—二年月日論文題目中學(xué)生早戀心理及應(yīng)對策略作者姓名馬金滿所屬學(xué)院、專業(yè)、年級教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2010年級指導(dǎo)教師姓名、職稱任務(wù)下達日期2011.1.3—、論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容本文的題目是中學(xué)生早戀心理及應(yīng)對策略，主要從以下兒方面來設(shè)計內(nèi)容：1.中學(xué)生早戀的概念2.中學(xué)生早戀的心理特征3.引起早戀的原因4.中學(xué)生早戀的影響5.血對中學(xué)牛早戀父母和學(xué)校的態(tài)度6.如何正確對待中學(xué)牛的早戀7.父母和學(xué)校應(yīng)采取怎樣的措施二、論文（設(shè)計）的基本要求畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學(xué)

3、生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，提高實踐能力和創(chuàng)造能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是對學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，還是對學(xué)生的畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為保證本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，特制定河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范與耍求。三、論文（設(shè)計）進度安排階段論文（設(shè)計）各階段名稱起止日期(-)題目的選定：3月20—3月12日（二）開題報告的擬定：3JI13日一3刀20日（三）上網(wǎng)查資料：3月210—3月26日（四）訪談的設(shè)計、實施及分析：3月27日

4、一4月2日（五）數(shù)據(jù)分析與結(jié)論：4月3口一4月10口（六）初稿的形成4月12日一4月20日（七）修改初稿及定稿4月25H—5月15HU!、需收集和閱讀的資料及參考文獻（指導(dǎo)教師指定）［1］李春霞.中學(xué)生早戀:一個讓人放不下的話題［J］中國青年報,2005.5［2］李銀河.李銀河說性［M］哈爾濱:北京文藝出版社,2006.5［3］林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］北京:人民教育出版社,1995.353［心李清月?珍愛自我［M］石家莊:河北科學(xué)技術(shù)出版社［5］鐘璞.中學(xué)生的“青春覺醒”與“早戀”探微［J］四川教育學(xué)院學(xué)報,

5、2006.8［6］龍立榮.中小學(xué)心理輔導(dǎo)與教育理論問題討論，教育研究與實驗，1994.2［7］唐仁洪等.重點中學(xué)學(xué)生早戀心理的調(diào)查分析與對策，沈陽師范學(xué)院學(xué)報（社科版），1992.3［8］黃希庭.《心理學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社,2006.1［9］叢玉燕.中學(xué)生早戀的教育對策［J］.心理健康教育,2002.3［10］張玉姐.青少年早戀心理分析［J］.貴州師范專科學(xué)校學(xué)報,2003.2［11］鄒德菊?中學(xué)牛早戀的心理分析與對策［J］.學(xué)校黨建與思想教育,2000.21（由負(fù)責(zé)人本人手寫）系部忌見負(fù)責(zé)人簽名：年刀日負(fù)

6、責(zé)人簽名：年月日論文題口中學(xué)生早戀心理及應(yīng)對策略作者姓名馬金滿所屬學(xué)院、專業(yè)、年級教師教育學(xué)院小學(xué)教冇專業(yè)2010年級指導(dǎo)教師姓名、職稱預(yù)計字?jǐn)?shù)6000開題口期2011.3.10本文選題的依據(jù)如下：（一）理論依據(jù)：馬斯洛需要層次理論：需要是有機體內(nèi)部心理或者生理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。需要是有機體活動的積極性源泉，是人進行活動的基本動力。馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要有五種，依照其強弱從低到高排列層次分別為牛理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、口尊的需要、口我實現(xiàn)的需要。一般而言，中學(xué)牛的基本需要有牛理需耍、健康和

7、安全的需耍、課外活動和精神?；畹男杷?、文體娛樂和美的需耍、交往和友誼的需要、口尊和榮譽的需要、學(xué)習(xí)與成材的需要等。（二）現(xiàn)實依據(jù)：心理健廉理念是當(dāng)代教育的重要思想，從20世紀(jì)90年代開始，健康就已經(jīng)逐漸成為一些國際組織機構(gòu)和各國政府十分關(guān)心的問題，并在本國的教育改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容小作為一項亜要的基本政策列入改革計劃中來。進入21吐紀(jì)，人類社會更加強調(diào)人的發(fā)展思想。健康理念就成為當(dāng)代社會發(fā)展的主導(dǎo)觀念之一、學(xué)校教育的重要思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)也非常強調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為木，培養(yǎng)綜合素質(zhì)包括心理素質(zhì)研究課題的目

8、的和意義：要讓學(xué)牛區(qū)分友情和愛情的界限，了解愛情的含義，愛情所包含的責(zé)任與義務(wù)，使青少年學(xué)會正確處理友誼、愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而增強中學(xué)牛的口我教育和口我控制能力，促進男女同學(xué)Z間的健丿隸交往。有利于中學(xué)生更好的認(rèn)識、了解和處理男生與女生之間的關(guān)系，止確地対待“早戀”這一問題，這樣才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而為理想奮斗，促進身心健康發(fā)展。主要內(nèi)容及其主要的研究方法：早戀反映了中學(xué)生在生理和心理成