議論文結構規(guī)范議論

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1、——寫規(guī)范議論文議論文寫作指導新鄭一中劉志紅學習目標1、了解規(guī)范議論文常見的結構形式。2、學習并列式結構議論文展開的方法。規(guī)范議論文規(guī)范議論文是與議論性散文、雜文、隨筆、評論等文體相對而言的一種議論文體，是指以論點、論據(jù)、論證構成清晰的論證結構的議論文。它有三個特點。一、論說三要素完備、突出規(guī)范議論文應該論點鮮明、準確、概括，最好在文章的首段用判斷句式。論據(jù)，用來證明論點的材料，規(guī)范議論文應該論據(jù)充分，并具有典型性、新穎性，表述要精煉、簡要。議論文要以理服人，就必須分析說理，把問題展開、論透，也就是要充分論證。論證要合乎邏輯

2、，嚴密有力。為此就要運用恰當?shù)恼撟C方法。三、議論文的語言：準確、鮮明、概括、邏輯性強1、準確。用詞精當妥貼，準確反映客觀事物的特征。2、鮮明，一是論點的表述要鮮明，二是愛憎分明，鮮明的感情色彩貫穿在行文當中。3、概括。4、嚴密的邏輯性。判斷準確，推理嚴密，邏輯性強。二、論證結構要嚴密，邏輯性強，合乎規(guī)范模式。規(guī)范議論文應該結構嚴密，邏輯性強，合乎規(guī)范模式。議論文的基本結構通常由“引論、本論、結論”三部分組成。本論是文章的主體，是對問題的分析，它通常由以下三種結構形式：1、并列式結構2、層進式結構3、對照式結構學然后知不足河水

3、來到浩瀚的大海，就會望洋興嘆，感到自己是多么的渺?。痪字芴鼍?，看到無垠的天宇，就會自慚孤陋寡聞；我們通過學習，就能認識到自己的不足，從而更加謙虛、更加努力地去學習。學習能豐富我們的知識，開闊我們的視野，使我們認識到自身的不足，從而更加謙虛地去學習。不斷的學習過程就是對知識領域不斷開拓的過程，每開拓出一片知識的荒地，就可以種下一片智慧的種子，以努力作陽光，把汗水作基肥，智慧的種子就會生出智慧之芽，開出智慧之花，結出智慧之果。隨著知識的逐漸積累、增多，就會發(fā)生從量到質的變化，從狹小的知識境界到更廣闊的知識境界的升華。人們

4、常說，“登高”便可以“遠望”，遠望才能夠開闊視野。在知識的海洋里，知識境界愈高，視野就愈開闊；視野愈開闊，就愈覺得自己掌握的知識不過“大海之一滴”而已，于是便愈知己之不足；愈知己之不足，便愈是謙遜虛心，學習起來便愈是勤苦，所以他達到的知識境界就愈高。不學習的人，看不到自己的不足，總是自高自大，不可一世。其實，這種人的知識太淺薄不過了，任何博學多才的人都不會自滿自足。學習如同逆水行舟，不進則退。因此，這種人即便有滿腹的才學，也會像高空中洋洋自得、自做美夢的云雀一樣，從虛幻的云霧中墜落下來，摔在現(xiàn)實的巖石上。不是嗎?夜郎自大的清

5、王朝，以“天朝”自居，不愿意學習西方先進的科學技術，閉關自守，結果使中國變成一個匍匐在洋人鐵蹄之下的半封建半殖民地的國家。不學無術，自高自大，同樣是我們做學問的勁敵。由此看來，我們只有通過學習，在學習中不斷認識到自己的不足，自謙自勵，才能在探求知識的道路上永不知足，永遠進取。(本文作者張明厚，1985年考入北京大學)本文思路結構引論本論結論類比引論法河水望洋興嘆井蛙自慚孤陋類比體學然后知不足本體正面論證學習能使我們認識到自身的不足比喻論證——以拓荒比學習層進論證——八個“愈”字反面論證不學習的人看不到自己的不足比喻論證——云

6、雀之喻反面舉例——清王朝閉關自守只有在學習中認識到自己的不足，才能自謙自勵，永遠進取學然后知不足雄鷹只有當它搏擊藍天時，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海時，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一個人只有當他學得愈多時，才知道學海無涯，而自己學到的知識只不過是滄海之一粟罷了，他才懂得要永無止境地進取，用句俗話說，就是“學然后知不足”。有些人往往不愿意學習，不愿學習當然就與未知領域接觸得少，也就不知道未知領域是多么深遠奧妙，自然不會感到自己的不足，反而以為自己還很有知識。這正如井底之

7、蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國南朝梁文學家江淹，早年以文章著名，被譽為“江南才子”，后來他不思進取，不愿繼續(xù)學習，最后留下了“江郎才盡”的笑話。我國古代還有這樣一則寓言，講的是一個楚國人學習駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術”，不愿繼續(xù)學習，，就辭退了師傅。后來他駕舟到江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。這則寓言告訴我們，不深入學習就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識。相反，學習就能使人感到自己知識的不足，學得愈多，就愈感到

8、不足。著名科學家芝諾曾經用一個生動的比喻來說明這個道理。他用一個圓的內部來表示自己已掌握的知識，而用圓的外部表示未知的知識，他說一個人知識越多，這個圓就越大，這個圓的周長也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對他的學生說：“從這個意義上講，我不知道的東西比你們多些?！边@位科學家正是始終不