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1、教師學(xué)本課堂培訓(xùn)心得體會(huì)培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。目前國(guó)內(nèi)培訓(xùn)以技能傳遞為主,時(shí)間則側(cè)重上崗前。教師學(xué)本課堂培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎參考。2**年4月11日至4月14日,本人有幸參加了學(xué)校組織的前往四川的培訓(xùn)小組。在為期四天的培訓(xùn)中,無(wú)論是聆聽龔雄飛院長(zhǎng)的以“學(xué)本式”課堂為主題的專題報(bào)告,還是去參觀以“創(chuàng)造教育”為辦學(xué)特色的重慶巴蜀小學(xué),或者是參觀“課程整合”改革進(jìn)行的比較徹底的重慶謝家灣小學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。我都感觸頗深,不得不說是受益匪淺。下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。如果說去年的廣州“升本教育”之行,讓我樹立了時(shí)時(shí)刻刻“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理
2、念,并注意在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施”小組合作“、”少教多學(xué)“、”先學(xué)后教“、”以學(xué)定教”的課堂模式。那么,在本次的四川“學(xué)本教育”之行后,我進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,并知道關(guān)注在“小組合作學(xué)習(xí)”中容易出錯(cuò)的許多具體細(xì)節(jié)問題。比如教師應(yīng)該如何設(shè)置需要課堂問題,如何去判定這個(gè)問題是否需要小組合作。以及在小組合作學(xué)習(xí)中,如何讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮個(gè)體的積極性和能動(dòng)性。以及通過小組合作,如何保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。由此,結(jié)合本人教學(xué)中相關(guān)問題,引出以下思考:一、備課時(shí),避免把“學(xué)案”備成“同步練習(xí)題“模式。龔雄飛院長(zhǎng)說,我們教師平時(shí)上公開課前,總是有種誤區(qū),也往往會(huì)下發(fā)三樣?xùn)|西:教案、學(xué)案
3、、同步習(xí)題。他建議“教案“之說法應(yīng)該消失,我們教師只是需要備一份”教學(xué)設(shè)計(jì)“。備課的關(guān)鍵是,我們要備學(xué)生怎么學(xué),即把學(xué)生怎么去學(xué)每項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法都背出來。比如,我們呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字問題,讓每組學(xué)生找到不同的解題思路。如果教師沒有明確規(guī)定,那么基本上是每組的每位學(xué)生匯報(bào)下自己的方法結(jié)束。但是,如果教師在備課過程中,備出細(xì)節(jié),有明確指令,比如讓小組長(zhǎng)主持,詢問三個(gè)問題:”每個(gè)人說說你們?cè)趺凑页鰜淼??”、”我們小組的共同意見是。。?!薄ⅰ边€有什么不明白的?”通過這三個(gè)問題,每組的每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了別人的方法,并且會(huì)將自己的方法和別人的做出對(duì)比,達(dá)到意見整合,形成共同觀點(diǎn)。由此,我將在之后的備課中,
4、要刻意關(guān)注去備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、在“小組合作學(xué)習(xí)”中,避免讓學(xué)生“假合作”,進(jìn)行真正有效的“真合作”第一,我們教師提的問題,設(shè)計(jì)的問題是“難度適中“的問題,它剛剛超出了個(gè)體能獨(dú)立解決的范圍,真正需要小組談?wù)?,集中解決的問題。只有這樣的問題,龔院長(zhǎng)說才是需要以小組形式來進(jìn)行的問題。平時(shí)我們存在的弊病是,為了“小組合作”的這個(gè)“形式”,我們老師進(jìn)行了各種“假合作”。根本不注重問題是否有難度。龔院長(zhǎng)還指出,尤其是那些“不需要思考,加工,只是在課本上找到信息的”問題。我們老師還在裝模做樣的讓小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)思考,我確實(shí)在教學(xué)中也犯過這樣的錯(cuò)誤,知識(shí)刻意在乎形式,忘記了合作是否具有必要性。在以后
5、英語(yǔ)教學(xué)中,一定認(rèn)真關(guān)注這個(gè)問題。第二,在小組合作學(xué)習(xí)中,我們教師設(shè)計(jì)的問題,一定是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也即教學(xué)的主問題,只有這樣的問題才需要合作。平時(shí)在實(shí)際教學(xué)中,英語(yǔ)活動(dòng)為了產(chǎn)生所謂學(xué)習(xí)效果和氣氛,本人確實(shí)有過這種動(dòng)不動(dòng)就把一個(gè)問題變成了小組合作的模式,從而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。從而在練習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),學(xué)生由于時(shí)間不足沒有充分練習(xí)和展開,以至于達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我想,從這次培訓(xùn)之后,我將力爭(zhēng)避免這種情況,在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候注重重點(diǎn)多合作,非重點(diǎn)少合作,或者不合作。第三,在小組合作學(xué)習(xí)中,沒有小組長(zhǎng)較好的主持和引導(dǎo),小組上臺(tái)展示交流就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有效果。小組長(zhǎng)該怎么組織討論,該用什么樣語(yǔ)言
6、來引導(dǎo)談?wù)撚绕涫侵攸c(diǎn),這就需要教師在備課過程中能夠準(zhǔn)確的“預(yù)設(shè)問題“,沒有教師好的預(yù)設(shè)和引導(dǎo),學(xué)生就沒有”真正的生成“,也不會(huì)發(fā)現(xiàn)該發(fā)現(xiàn)的問題,無(wú)法引起小組談?wù)?。小組長(zhǎng)的職責(zé)有兩點(diǎn),其一是組織有序交流。平時(shí)我們的小組合租是讓好學(xué)生先講,其余的補(bǔ)充或者聆聽。然后龔院長(zhǎng)指出,正確做法是”弱者先講、中者補(bǔ)充、優(yōu)者總結(jié)“。這樣讓后進(jìn)生有充分學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其二,組長(zhǎng)要用教師預(yù)設(shè)過的準(zhǔn)確語(yǔ)言來進(jìn)行引導(dǎo),以此來完成學(xué)生觀點(diǎn)的呈現(xiàn),講解和交流互學(xué),從而完成小組意見整合。我們平時(shí)小組上臺(tái)展示,基本都是方法的一個(gè)個(gè)羅列,小組內(nèi)部的談?wù)撘仓皇窍嗷チ_列各自觀點(diǎn),沒有講出觀點(diǎn)形成的過程來讓別的同學(xué)學(xué)習(xí),也沒有把觀點(diǎn)或方
7、法進(jìn)行小組內(nèi)整合。由此,本人清楚了以后的改進(jìn)辦法:首先設(shè)置明確互學(xué)任務(wù),小組長(zhǎng)帶領(lǐng)依次發(fā)言,之后小組意見整合。最后才是上臺(tái)交流。總之,正如龔院長(zhǎng)在報(bào)告中提到的,真正的小組合作需要有三個(gè)過程,即分享思維、整合觀點(diǎn)、解答釋義。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,避免把教師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者職能,注意多指導(dǎo),幫助,而不是滿堂灌。正確的引領(lǐng)需要在課前認(rèn)真研究學(xué)情,備教材,備學(xué)生。備好課才能上好課,沒有好