如何上好綜合實踐活動成果展示課

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1、每周論壇如何上好綜合實踐活動成果展示課??主講人：鄧嫻綜合實踐活動的成果展示課是學生綜合實踐活動的最后環(huán)節(jié)，教師在此之前通過課堂教學過程對學生進行了選題、開題、研究方法、結(jié)題等方面的指導，同時學生也以小組的形式完成了研究計劃，并完成了論文或調(diào)查報告、結(jié)題報告。成果展示課就是在教師的指導下，學生將在課題活動中形成的論文、調(diào)查報告、制作的產(chǎn)品或活動結(jié)論進行答辯以及將活動中制作的相關(guān)課件或制作的作品進行交流展示等。?一、成果展示課的價值與意義：?一般科學研究的流程中，在獲得了成果或結(jié)論、產(chǎn)品之后，都要有一個表達或發(fā)表、進行展示、交流的環(huán)節(jié)。學生研究性學習的成果也要以一定形式加以表現(xiàn)，并進行廣

2、泛的成果交流，只有通過成果的表達和交流，才能體現(xiàn)課題研究的價值，才能產(chǎn)生輻射效應(yīng)。?（一）通過成果展示課可以促使學生對整個活動過程進行反思，有利于學生從整體上把握自己的研究活動和研究過程。?（二）成果展示環(huán)節(jié)有利于提高學生的能力。?（三）成果展示過程中，還能使不同學生的思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出新的課題。?二、成果展示課課堂教學的指導內(nèi)容：?一是指導學生根據(jù)課題研究內(nèi)容，選擇恰當?shù)某晒磉_形式。二是根據(jù)具體情況組織報告會、辯論會、答辯會、表演、小型展覽會等展示形式，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辨爭論中得以發(fā)展。?（一）指導學生根據(jù)課題研究內(nèi)容，選擇恰當?shù)某晒磉_形式。?學生在完成整個研究

3、過程之后，選擇怎樣的形式將成果進行展示就成了要重點討論的話題。在課堂教學過程中，教師可以引導學生從以下幾個方面如手，思考適合自己所做課題研究的展示形式。?1．討論成果展示的具體形式。教師可以在各研究小組基本完成課題研究時，利用課堂教學的時間向?qū)W生闡明成果展示的重要意義，之后引導學生討論成果展示的形式有哪些。通常來講，學生們會首先想到的方法是利用幻燈片（PowerPoint）進行展示，或者是宣讀本組的論文、調(diào)查報告或結(jié)題報告等。教師可以利用一些素材激發(fā)學生思考，使學生討論獲得其他方式，如辯論、角色扮演、利用學校宣傳欄展示、舉辦展覽會、將研究成果通過媒體進行宣傳等。?2．分組確定本組的成果

4、展示方式。在學生明確了可以選取的成果展示方式之后，就可以讓學生分組開展工作，以確定與本組的研究課題和成果相匹配的成果展示方式。該過程應(yīng)該是在課下完成的。學生在此過程中出現(xiàn)問題，可以向教師進行咨詢，由教師進行指導。?3．各組闡明自己的成果展示方式并說明選擇該種展示方式的理由，其他各組進行評價。學生在課下完成果展示形式的選擇后，需要在課堂上分組就本組選擇的展示方式及選擇的理由進行闡述，其他各組同學可以進行質(zhì)疑，或提出合理的建議。該環(huán)節(jié)可以使各組對所選形式有更充分的認識，有助于進一步完善各組的展示方案。?4．各組著手準備成果展示。在各組確定本組的成果展示形式之后，就可以利用課下時間準備具體的

5、展示過程。這是一個很能體現(xiàn)學生創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，將自己的成果展示形式設(shè)計得盡善盡美。?（二）根據(jù)具體情況組織報告會、辯論會、答辯會、表演、小型展覽會等展示形式，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辨爭論中得以發(fā)展。要注意的是，無論教師和學生選用何種形式組織成果展示，都不應(yīng)該是單純的資料羅列或展示表演，而應(yīng)該存在不同觀點的碰撞。?三、成果展示課主要評價方式：?學生通過以上的課堂指導和課下活動，都能對不同成果展示方式有所了解，而且也會體驗確定展示方式和準備、展示的全過程。此過程的評價工作也可以通過自評和互評得方來進行。?（一）學生對自己的工作進行反思：?學生們在成果展示

6、完成之后，可以讓每位同學根據(jù)自己在研究小組中的具體表現(xiàn)，對自我進行反思，在此基礎(chǔ)上對自己的工作做出評價。?（二）學生互相評價：?成果展示的學生評價包括兩方面：一是各組之間的互評，二是同一研究小組內(nèi)組員之間的互評。?1．各組之間的互評。?2．同一研究小組內(nèi)的互評。在成果展示完成之后，各研究小組的組長可以組織組員進行互評，評價的方面可以包括在準備過程中的貢獻、在最后展示過程中的表現(xiàn)等。?需要說明的是，無論哪一方面的評價，都要注意盡量不采用簡單打分或以A、B、C、D等級的方式進行評價，而應(yīng)該采用更具體可行的評價標準，讓評價工作真正落到實處。學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。展示不

7、是“照本宣科”，而是關(guān)注學生在活動過程中的體驗生成和經(jīng)驗重組，關(guān)注學生在活動過程中的實際體驗、感受和收獲。（三）力求“真情”化?綜合實踐活動展示講究一個“真”字?！罢故菊鎸崱睉?yīng)該成為學生展示活動成果階段的主旋律！教師要關(guān)注學生的情感體驗，讓學生充分展示內(nèi)心對活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感?；顒訒膶嶋H出發(fā)，讓學生的活動事例與情感水乳交融，相得益彰；會從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，選擇適當有效的方式，少了華麗，多了務(wù)實，少了高雅，添了情趣，