光合作用的原理和過程(唐麗霞)

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1、第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第四節(jié)能量之源——光與光合作用二．光合作用的原理和應(yīng)用（第1課時(shí)）合肥七中唐麗霞230001一、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)的《科學(xué)》和初中《生物》課中已學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識(shí)，在生活實(shí)踐中對光合作用也有所了解。這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。對于光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝過程的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)有些困難。針對這種情況，在教學(xué)過程中教師可以多角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行分析、推理，從而得出結(jié)論。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的原理和光合作用的過程。2、能力目標(biāo)：通過

2、對光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維能力；通過對光合作用過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新的科學(xué)精神?！∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)光合作用的原理和光合作用的過程。四、教學(xué)難點(diǎn)光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。六、教學(xué)方法討論法、探究法、分析法、講授法等相結(jié)合。七、教學(xué)策略1.對多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合光合作用的探究歷程中有一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些探究實(shí)驗(yàn)的過程也

3、就是學(xué)習(xí)光合作用原理的過程。有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)就有所接觸，對于這些探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自學(xué)6為主，教師從多角度提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考、討論，在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出光合作用的反應(yīng)式。通過對反應(yīng)式中元素的來源和去向的探究把學(xué)生引入魯賓、卡門實(shí)驗(yàn)和卡爾文實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對大部分學(xué)生而言較為陌生，教師先講授實(shí)驗(yàn)過程，再提出問題，接著引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。2.對教材中的某些知識(shí)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整在講授

4、探究氧氣來源的實(shí)驗(yàn)時(shí)穿插介紹光合作用光反應(yīng)的內(nèi)容；在講授探究碳元素的轉(zhuǎn)移途徑的實(shí)驗(yàn)時(shí)穿插介紹暗反應(yīng)的內(nèi)容，這樣處理不僅將光合作用的探究歷程與光合作用的過程進(jìn)行了有機(jī)的整合，便于學(xué)生把握它們的聯(lián)系；還突出了教學(xué)中的重點(diǎn)、突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。3.師生共同總結(jié)光合作用的過程，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握光合作用中的物質(zhì)變化和能量變化，還可以培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)歸納、整合的能力?？偨Y(jié)過程中教師還逐步畫出光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的板圖，使教師對光合作用的過程教學(xué)變得更加完整，更有利于學(xué)生得掌握。八、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序教學(xué)過程設(shè)計(jì)

5、意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課引入通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了葉綠體上不僅分布著許多吸收光能的色素分子，還分布著許多進(jìn)行光合作用所必需的酶。那么，這些色素吸收的光能將會(huì)轉(zhuǎn)移到何處？這些酶催化了哪些生化反應(yīng)？今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。板書：第四節(jié)能量之源——光與光合作用二．光合作用的原理和應(yīng)用回憶上節(jié)課所學(xué)，期待新課的學(xué)習(xí)。建立新舊知識(shí)的連接。光合作用的探究歷程人類對光合作用的探索歷經(jīng)了300多年，請同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)和生活的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩夂献饔玫恼J(rèn)識(shí)。板書：（一）探究歷程下面請同學(xué)們閱讀教材，同時(shí)思考、討論

6、以下問題?；脽羝@示問題：1、普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？2、為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變污濁？3、英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)在什么條件下才能成功？他是否知道綠色植物在光下更新的是什么？為什么？回憶所學(xué)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，暢談對光合作用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并圍繞問題進(jìn)行思考、討論。引導(dǎo)回憶舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。6光合作用的探究歷程4、光合作用過程中，光能到哪里去了呢？5、薩克斯實(shí)驗(yàn)證明了什么？教師再作補(bǔ)充、解釋。設(shè)

7、問:通過上面的學(xué)習(xí)我們知道了光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物，那我們能不能用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式把它們表示出來？教師巡視學(xué)生書寫情況，對反應(yīng)式的書寫進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)板書如下：光葉綠體CO2+H2O————→淀粉+O2引導(dǎo)：學(xué)生歸納光合作用的概念。設(shè)問：從反應(yīng)式我們可以看出，光合作用的原料二氧化碳和水中都含有氧元素，那么，產(chǎn)物氧氣中的氧元素是來源于原料中的二氧化碳呢？還是水呢？結(jié)合幻燈片內(nèi)容講授：美國科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法（用同位素標(biāo)記的化合物，化學(xué)性質(zhì)不會(huì)改變。通過追蹤同位素去向，就可以弄清化學(xué)反應(yīng)的場所

8、和詳細(xì)過程。）進(jìn)行了探究。當(dāng)時(shí)16O被發(fā)現(xiàn)有一種同位素是18O，魯賓、卡門用氧的同位素18O分別標(biāo)記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2。然后進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)：第一組向植物提供H2O和C18O2；第二組向同種植物提供H218O和CO2。在其他條件都相同的情況下，他們分析了兩組實(shí)驗(yàn)釋放的氧氣。結(jié)果表明，第一組釋放的氧氣全部都是O2，第二組釋放的氧氣全部是18O2。設(shè)問：1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？2.兩組實(shí)