大良街道小學生綜合素質(zhì)評價實施方案

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1、.李郁莊中心小學生綜合素質(zhì)評價實施方案為了建立符合素質(zhì)教育要求的小學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價體系，推進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我街道小學課程改革的實際，制定本實施方案。一、指導思想和基本原則實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照義務(wù)教育階段小學生綜合素質(zhì)評價體系要求，更好體現(xiàn)與初中學生綜合素質(zhì)評價的銜接，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評

2、價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，從而推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。在綜合素質(zhì)評價中要堅持如下原則：（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的教育和導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃?，建立自信；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革。（二）發(fā)展性原則。堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)

3、果，更要重視發(fā)展和變化的過程。..　?。ㄈ┛尚行栽瓌t。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。（四）全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，同時體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。二、評價內(nèi)容與標準新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關(guān)注學生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平評價的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和

4、學科學習目標兩個方面。（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標以《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》提出的學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標為依據(jù)，評價內(nèi)容包括：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動等6個維度。根據(jù)不同年段學生的年齡特征和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價內(nèi)容（具體評價指標見附件一）。（二）學科學習目標學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應(yīng)達成的基本目標。每學科學習目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的總目標和各個學段學生應(yīng)該達到的具體目標，并對評價方式提出了建議

5、。教師應(yīng)準確理解和把握課程標準，將學科評價目標具體化。..學生評價既要關(guān)注學生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要關(guān)注學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長?；A(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標蘊含在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施的過程中應(yīng)盡量做到兩者的有機融合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同年段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，可列出若干項行為表

6、現(xiàn)作為評價指標。對具體評價指標的表述應(yīng)簡明并具可操作性。目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進各類學生的成長。三、評價方法（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，要根據(jù)不同的評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)方面要重點結(jié)合品德與生活、品德與社會學科教學以及團隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學科教學進行評價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學科教學進行評價。要按學生年齡、心理及行為特點制定一

7、些可觀察的指標，在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。要創(chuàng)設(shè)情境、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內(nèi)化。要通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察記錄、訪談、作品分析、個人自評，同學、教師、家長互評的方式進行評價。（二）學科發(fā)展目標的評價⒈知識與技能的評價..要遵循各學科課程標準的基本要求，以該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、紙筆測驗、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進行評價。評價結(jié)果以“等級＋評語”的形式呈現(xiàn)。小學低年級（1—2年級）實行模糊評價或描述性等級。⑴練習、作業(yè)作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常