多動(dòng)癥兒童教育案例

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1、多動(dòng)癥兒童教育案例一、基本情況1、家庭情況***，男，2000年7月15日生，**小學(xué)六（6）班學(xué)生，系云南省************縣人，隨父母到當(dāng)?shù)卮蚬ぃF(xiàn)居住在**社區(qū)居委會(huì)**村。家中共四口人，有一個(gè)哥哥，父母在**街屠宰，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，居住環(huán)境基本能滿(mǎn)足生活需求。2、思想品德、行為習(xí)慣上的偏差常常違反課堂紀(jì)律，家長(zhǎng)忙于屠宰生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，德、智、體、美方面表現(xiàn)平平，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，責(zé)任心不強(qiáng)。學(xué)習(xí)中缺乏自信心，長(zhǎng)期不能體會(huì)到成功的快樂(lè)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常感到學(xué)習(xí)很累二、教育

2、的策略農(nóng)民工子女學(xué)生中不良思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，既有自身的消極因素，也有來(lái)自外部的消極因素。因此，對(duì)他們的品行進(jìn)行矯治，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管，既要各盡其責(zé)，又要互相配合，形成合力，才能收到良好效果。1、了解、理解孩子的行為表現(xiàn)，為其樹(shù)立轉(zhuǎn)化的信心。事實(shí)上，多動(dòng)行為是一種病態(tài)表現(xiàn)，該生的行為是偏常的，但不能用排斥他的方法來(lái)強(qiáng)化這種偏常。老師不能公布病況，只是說(shuō)他是個(gè)頑皮的學(xué)生，在班上要求同學(xué)們幫助張?jiān)茲牡魤牧?xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平和、友愛(ài)、互助的環(huán)境。42、曉之以理，動(dòng)之以情多動(dòng)癥的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不會(huì)動(dòng)情。家長(zhǎng)、教師應(yīng)主動(dòng)

3、與孩子建立良好的關(guān)系，使孩子接受教育，并逐步由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，自愿與家長(zhǎng)、教師談心，自覺(jué)地接受幫助。老師就抓住關(guān)鍵時(shí)刻曉之以理，不求他馬上做到，先把理性的種子埋入他的心靈，給它培土、施肥，相信終有一天會(huì)生根發(fā)芽。****，機(jī)靈，好動(dòng)，可又莽撞，粗魯，對(duì)同學(xué)因一點(diǎn)小事就出口漫罵、打人，做事總是慌慌張張，上課注意力集中不了5分鐘，就在那轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后，干擾其他同學(xué)，作業(yè)總是不合格。面對(duì)此種情況我采取了一定的措施，主動(dòng)接近他，只要到教室就坐在他身旁問(wèn)寒問(wèn)暖，有什么困難……。在體育方面，他表現(xiàn)得很出色，被挑選為學(xué)校的乒乓球運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練，在訓(xùn)練期間刻

4、苦努力，因年齡小終未獲選，我就此鼓勵(lì)他，接著我以平靜關(guān)切的口吻，詢(xún)問(wèn)他家人家庭困難，頓時(shí)，他流下了熱淚，一顆冰冷的心被融化了，坦誠(chéng)地吐出他內(nèi)心的隱秘，教育的最佳時(shí)機(jī)到了，我善意地向他提出學(xué)習(xí)上的具體要求，加上又及時(shí)家訪(fǎng)，終于在班上重新樹(shù)立了自己的形象。3、使用行為療法，及時(shí)給予強(qiáng)化。行為療法中經(jīng)常使用的手段有強(qiáng)化、懲罰、消退等。當(dāng)學(xué)生做對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)就是強(qiáng)化物；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了，及時(shí)批評(píng)，這是懲罰。對(duì)于多動(dòng)癥兒童，這點(diǎn)尤為重要。除了口頭表?yè)P(yáng)外，采用“代幣制”4也是一個(gè)很好的方法。小紅花、小紅星、卡通圖印兒都是不錯(cuò)的強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)適當(dāng)行為

5、時(shí)及時(shí)獎(jiǎng)賞，出現(xiàn)不良行為時(shí)可扣除已得獎(jiǎng)賞。該做什么、不該做什么是事先規(guī)定好的，還可以根據(jù)完成的情況給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)賞。實(shí)踐證明，“代幣制”對(duì)于多動(dòng)癥兒童的教育轉(zhuǎn)化有很好的作用。為了提高張?jiān)茲膶W(xué)習(xí)成績(jī)，改掉多動(dòng)的不良障礙，我經(jīng)常詢(xún)問(wèn)他再學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時(shí)間為他們查缺補(bǔ)漏。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功喜悅，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。4、對(duì)過(guò)多的精力給予出路多動(dòng)癥兒童的“動(dòng)”是無(wú)法自發(fā)控制的，是多余能量的發(fā)泄。在課堂或其他時(shí)間限制了他的行為后，要在另一方面給予充分時(shí)間與空間來(lái)消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些體力勞動(dòng)。我讓班主任安排

6、張?jiān)茲龘?dān)任班的勞動(dòng)委員，讓他幫忙打掃衛(wèi)生、倒垃圾，以釋放多余的能量。有時(shí)讓他幫大家做做好事、當(dāng)當(dāng)跑腿，既讓他感到自己是重要的，又讓他的能量得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。5、加強(qiáng)注意力培養(yǎng)多動(dòng)癥兒童注意的廣度很大，因此對(duì)很多東西都表現(xiàn)出好奇心，但注意力維持的時(shí)間很短，一會(huì)兒就做其它事去了。通過(guò)游戲培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣，從看書(shū)、聽(tīng)故事做起，或從孩子感興趣的事做起，逐漸延長(zhǎng)其集中注意力的時(shí)間，及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化。為轉(zhuǎn)變****同學(xué)，我深入細(xì)致地與該生進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次的談心，與他作朋友，與家長(zhǎng)建立起密切的聯(lián)系，在一次家訪(fǎng)中，跟他4做了撕紙條的游戲，把一張長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條看成

7、是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的人生，去掉睡覺(jué)的時(shí)間，去掉玩的時(shí)間，去掉日常生活和勞動(dòng)，去掉老年和幼年，去掉已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間，看看還剩多長(zhǎng)？讓他感受到，學(xué)習(xí)時(shí)間在整個(gè)人生中原來(lái)這么短暫，這時(shí)他著急了、擔(dān)心是有道理的。這個(gè)孩子在接下來(lái)的半學(xué)期里每天刻苦學(xué)習(xí)，努力彌補(bǔ)自己浪費(fèi)的時(shí)間，他不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但與開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況相比，卻是進(jìn)步最大的。4