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《教師要用自身的人格魅力去影響學(xué)生》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教師要用自身的人格魅力去影響學(xué)生?!氨娝苤?,孩子們每天在學(xué)校接觸最多的人是班主任,班主任幾乎成了孩子形影不離的人,班主任的一言一行無時無刻不在影響的學(xué)生。一個班主任,要成為學(xué)生心中的朋友,而不是學(xué)生的敵人,一個班集體要成為學(xué)生心中的樂園,而不是學(xué)生心中的地獄,要做到這一點,重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力,這個班是否有向心力和凝聚力?!苯處熓且粋€特殊的社會職業(yè),聯(lián)系著家庭,社會和學(xué)校。我們的角色真的很重要,很特殊。實踐告訴我們,要想成為一名成功的教師,首先要做一個充滿美好的人格魅力的人,用自身的人格
2、魅力去影響學(xué)生的教育才是具有無窮魅力的教育,真正的教育,藝術(shù)的教育。我們經(jīng)常會聽到“他們班的孩子叫出來一個都會演講,她班的孩子都像老師似的能歌善舞,其實這都是一名教師的個人魅力作用所在。教師的魅力不僅僅來自得體的穿著、脫俗的談吐、閑雅的舉止,美好的姿態(tài),更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力,這樣的教師不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理,協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍,更能創(chuàng)造和諧,民主,團結(jié)的班集體。用教師的人格魅力去吸引學(xué)生?!耙粤Ψ苏?,非心服也
3、,力不贍也;以德服人者,中心悅而誠服也……”。的確,依仗實力來使人服從的,人家不會心悅誠服,只是因為他本身的實力不夠的緣故;依靠道德來使人服從的,人家才會心悅順服。我們作為教師的,對學(xué)生簡單粗暴,表面上孩子被震懾住了,好像服了。但實際上,孩子的內(nèi)心往往不服氣。真正的老師不會用自己的威嚴(yán),恐嚇來鎮(zhèn)壓學(xué)生。而是能曉之以理,動之以情,以自身的人格魅力來影響學(xué)生,來走進學(xué)生的內(nèi)心,才會讓學(xué)生相信他,信服他,敬仰你他,才能和學(xué)生平起平坐,取得一種事半功倍的效果?!坝H其師方能信其道”教師的崇高人格,就會像一絲絲春雨,“隨
4、風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師作為施教者,對一個孩子的成長發(fā)展有著非常大的影響,甚至往往成為對孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成,很大程度上取決于教師是否具備健康人格。作為現(xiàn)代的教師更是要求我們時刻提高自身的人格魅力,不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,豐富的教學(xué)手段,提高自身的教學(xué)水平,業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),在教育的藝術(shù)殿堂里不斷的提高自己的人格魅力。切不可吃老本,停止不前?;騼H是把這種職業(yè)當(dāng)成一種掙錢的手段和途徑。有人說:“當(dāng)老師如果不當(dāng)班主任沒什么意思,那么如果當(dāng)班主任
5、不想當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任同樣不是一名合格的教育工作者。曾記得一句話:”今天不努力工作,明天努力找工作,。作為教師不應(yīng)是為了找工作而工作,應(yīng)該具備對教育事業(yè)的使命感,責(zé)任感,只有這樣才能在教育崗位上站得高,看得遠,體會的深,收獲的多。才能培養(yǎng)出未來社會需要的人才。才能培養(yǎng)出更多具有健康人格的人才。二、教師要做到不“遷怒”。班主任往往會因為幾個學(xué)生的錯誤遷怒于全班同學(xué),甚至有時因為很小的事在班級大發(fā)雷霆,全班孩子罰抄作業(yè),延遲下課,把個別問題全面化。記得自己也曾經(jīng)做過這樣的事,仔細想想,其實這是非常不可取的。遷怒的
6、后果一方面對個別學(xué)生來說,由于批評面比較廣而起步到真正作用:另一方面,讓集體受到了傷害,使全班產(chǎn)生消極的心理。老師或許無意傷害班集體,但不經(jīng)意間給學(xué)生傳遞了消極的信息,這會影響全體學(xué)生對集體的自我認(rèn)知,時間長了,必然會形成消極的集體心像。有了這樣消極的評價,無形中給班級貼上了“差班”的標(biāo)簽。政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出了一個“破窗理論”。這個理論認(rèn)為,如果有人打壞了一個建筑的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶。久而久之,這些窗戶就給人造成一種無序的感覺.
7、結(jié)果,在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生,發(fā)展.很多時候,當(dāng)一樣事物完美的時候,大家都會去用心維護它,一旦它出現(xiàn)了殘缺,大家就會加速破壞它,認(rèn)為反正是壞的東西.再破點也無所謂,同樣在班級管理中也存在著這種現(xiàn)象.如果學(xué)生從班主任的言語中得到信息:我們這個班是差班,管不好了,這種暗示直接影響學(xué)生對集體的認(rèn)知,它具有角色行為的導(dǎo)向作用,強化了學(xué)生的消極情緒,容易形成破罐子破摔的心理.做為班主任也不要總在學(xué)生面前發(fā)脾氣,更不應(yīng)該總在全班學(xué)生面前發(fā)脾氣,給學(xué)生灌輸消極的情緒,應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒,做到“不遷怒,不
8、貳過”在你想發(fā)火之前,想一想學(xué)生為什么會有這樣的行為,考慮事發(fā)有因。可能就會克制自己的情緒了。而且作為老師我們不要總用大人的視角去看孩子,不要總用大人的要求去要求孩子,也就是說對孩子要寬容.孩子就是孩子.記得我班的XXX小朋友,有一次老師讓學(xué)生用"爸爸”說一句話,別的孩子都說的很好,輪到這個小朋友時,他站起來很慢地說:"我爸爸去世了"當(dāng)時全班小朋友有的笑有的發(fā)愣,過后,我找到XXX,我說:"我上午還